曹娟

摘??要：針對小學低年級學生在學習看圖寫話過程中出現(xiàn)的系列問題，語文教師必須研討出培養(yǎng)學生看圖寫話的思維與能力，從而創(chuàng)設合理的教學活動，進行有效率的教學，為學生更好地表達自我鋪墊基石。為此，本文具體探討了小學低年級學生如何培養(yǎng)看圖說話能力的策略，希望能為教師教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：看圖寫話;策略;方法

看圖寫話，看其字面之意就是用眼睛看，再把看到的東西形成自己的語言寫出來，其一是看，而看就要領會如何看。其實就是指導學生學會觀察，在這個階段形成良好的觀察方式。觀察是學生拓寬知識、見識世界、豐富內心的重要渠道。讓學生掌握觀察和分析圖片的技巧與要素，就等于讓學生開啟了一道認識世界的任意門。因此語文老師應從以下三方面入手看圖寫話的教學。

一、學會觀察，尋找信息

看圖寫話之前，通常要花時間觀察圖片上有什么、是什么。而低年級學生觀察力不強，沒有系統(tǒng)的思維，捕捉圖畫主要信息的能力不足，因此在指導學生看圖寫話時，應讓他們一句一句地研讀?？磮D寫話中的題目要求通常會明顯地提示我們觀察圖畫需要關注在什么時間、哪個地點，都有哪些人、哪些物，發(fā)生了什么事情，有時還要想象他們會說什么。

當信息增多時，學生可能會不知道該從哪入手，這時要引導他們從時間、地點、人物、事件四個維度來思考。比如：圖片上有一輪圓圓的明月，學生就會想到這時候的時間是晚上;枝繁葉茂，看到在樹下打扇乘涼的老伯，學生就會知道夏天到了。對于孩子來說最好觀察的是地點，比如操場、公園、游樂園、醫(yī)院等，學生經(jīng)常會見到。觀察圖片上的人物，可以從穿衣打扮、在做什么等方面統(tǒng)一考慮，有時候人物的表情也很關鍵。最后一點就是對所發(fā)生事情的觀察分析。通過觀察圖上人物的動作、表情，一般就可以直接看出圖畫上的人物在哪里做了什么，甚至可以看出在怎么樣做這件事。先分別觀察圖片，在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養(yǎng)學生按照一定的步驟和順序來觀察圖畫的能力。分清了圖畫的重點，接下來就從圖畫的高低、左右、前后、里外四組方位來找圖畫的不同。這時需要引導學生認真觀察圖畫上的內容，進行認真的思考。

二、串聯(lián)詞語，提升興趣

學生的內心世界是單純的，也是豐富多彩、充滿想象力的。因此，在引導學生觀察之后，需要老師及時給出幾個詞語，指導學生用豐富的詞語、生動的語言把直白的句子串聯(lián)起來，以此帶動他們的想象力。讓他們看到畫外之畫，感受到話外之音，進一步提升他們看圖寫話的興趣。

例如，上面提到的小花貓和金魚，可以提供動作詞語，比如：小魚游來游去，小貓伸出了爪子。這時要調動學生的感官，動動自己的身體，魚是怎么游的？貓伸爪子是什么樣子的？貓的爪子伸向了魚會怎么樣？可以引導學生與同桌合作進行游戲演練，讓學生把小金魚和小花貓的動作、神情、聲音都表演出來，感受圖畫的聲和情，有了這一活動的鋪墊，學生寫出來也就變得簡單得多。

三、提供句式，豐富積累

小學低年級的學生經(jīng)常使用的是溝通中的直白語言，書面表達出來會有條理性不清楚、缺乏連貫性等問題，還有的寫出來前言不搭后語，思維跳脫，句意時常重復，或許還存在一定的語病。在學習看圖寫話的初期要給出固定句式，讓學生先進行詞語填空，訓練學學生形成正確的書面語言表達方式。

例如：在指導學生寫“洗手帕”這一圖畫時，很多學生兩三句話就寫完了，沒有擴充的想法。他們能看到的就是一個小女孩洗了一塊手帕。寫出來的基本都是：有一個小女孩在河邊洗手帕，洗得真干凈。洗好手帕她就蹦蹦跳跳地回家了。雖然能把圖畫上發(fā)生的事情寫出來，但是內容不夠豐富，沒有開發(fā)學生的想象力。此時，需要給學生幾個詞語，幫助大家在頭腦中將圖畫變成一個故事。這時，在黑板上寫下“先——再——然后——接著——最后”。當看到這幾個詞語的時候，很多孩子腦海里會聯(lián)想出來自己見過的故事，他們會想到自己洗東西或者看到別人洗東西時候的情境，于是他們的再寫出來的話就變了樣：有一天，小美最喜歡的手帕臟了，她就把手帕拿出來洗。她準備好了小板凳、一盆溫水，還有洗衣液。然后小美開始洗手帕了，她先把手帕放到盆里，再把洗衣液倒進去，然后用手搓手帕，搓出了好多泡沫，接著再把手帕放到水里，把泡沫洗掉。最后她把手帕擰干，笑著說：我洗得真干凈！給了固定句式，串聯(lián)起了他們的語言，組織話語的能力也就在逐漸加強，可以有方式地順暢表達。

綜上所述，看圖寫話能力是學生學習語文必備的基本能力，所以加強學生看圖寫話能力的培養(yǎng)，是每一位語文教師都應承擔的責任。而作為小學低年級語文教師，應結合實際，將看圖寫話更好地融入語文教學中，幫助學生更好地完成學習目標。

參考文獻：

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