梁海燕

摘要：通過語言所進行的社會交際活動，離不開語言的情景環(huán)境，因此在進行小學英語教學的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、生動形象的場景，加深學生對于小學英語的學習體驗，可以有效提升小學英語教育教學質量。

關鍵詞：小學英語;課堂;情景教學

前言

小學英語的教學最終目的是要小學生通過語言的學習進行社會交際活動。通過語言所進行的社會交際活動，離不開語言的情景環(huán)境，因此在進行小學英語教學的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、生動形象的場景，加深學生對于小學英語的學習體驗，更加有益于學生理解和獲取相關教學知識和內容，有效培養(yǎng)學生對于小學英語的學習興趣，提升學生的英語表達能力。

一、現階段小學英語教育存在的問題

1.1小學生學習英語興趣不高

在傳統的英語教學模式下，我國的英語教學主要以應試為主。通過教師教授英語課程知識的學習主要是以解題為最終目的，小學英語教學在這種教學模式下，沒有有效激發(fā)小學生對英語學習的興趣，學生對于英語的學習缺乏主動性，在這種教學模式下授課，也會讓小學英語教學的教學成果大打折扣。

1.2不能滿足時代發(fā)展對于小學英語教學的需要求

現階段中國已經進入了信息化社會，互聯網技術高速發(fā)展，各種媒體信息傳播方式讓人應接不暇，如果不能創(chuàng)新英語教學模式順應時代發(fā)展的需要，則不能滿足現階段兒童對于信息收集和接受方式需要，通過情景教學模式的加入，可以有效選擇生活中的題材，激發(fā)學生對英語學習的積極性，創(chuàng)新提高學生的思維能力，提升學生的綜合素質。

二、小學英語課堂情景教學的實用性

2.1 增強小學生學習英語的主動性

在小學英語課堂教學授課過程中設置情景教學，可以提升學生學習英語課程知識的主動性，讓學生成為英語課堂的參與者，而不僅僅是一個傾聽者，增強學生與老師之間的互動，形成學生學習英語的良好習慣。

2.2讓學生體驗到英語學習的快樂

與傳統教育教學方法相比，情景教學的方式可以讓學生更加深入的了解所學課程的專業(yè)知識，學生自身也參與到整個授課過程當中，能夠體會到課程講授以及學習的各種樂趣，學生的求知欲望被有效的激發(fā)，從而能夠體會到學習英語的快樂。

2.3提升小學生英語學習的綜合素質

對于語言的學習究其最終目的就是要進行有效的應用。但是現階段教育教學還是為考試成績服務，沒有對實用性做出更多的教學要求，通過情景教學場景的設置，可以把學生學習的專業(yè)知識與實際情景聯系起來，可以讓學生做到活學活用，增加學生學習英語后使用英語這一環(huán)節(jié)，從而增強小學生英語學習的綜合素質。

三、情景教學法的有效途徑

3.1在情景教學過程中加入多媒體技術

中國已經進入互聯網時代，各種媒體信息傳播渠道眾多，因此在情景教學過程中，可以加入更多的多媒體技術，通過聲光電多種手段，讓學生做到真正的去傾聽去感受，讓學生身臨其境，這樣不僅可以有效激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣，還可以有效提升英語教學的教學質量。通過多媒體技術的使用，可以模擬各種語言使用環(huán)境，讓學生在該環(huán)境中用英語進行對話和交流，增強學生英語語言交流的實踐應用能力。

3.2在情景教學過程中加入動作和表情

在進行小學英語情景教學過程中，可以加入一些夸張的動作和語言，給學生留下深刻的印象。比如背單詞smile和laugh授課過程中可以挑選兩個同學做出兩個笑容表情，一個是簡單微笑和一個是捧腹大笑，讓小學同學深刻理解smile和laugh的區(qū)別，從而留下深刻的印象，提升小學英語教學教學效果。

3.3在情景教學過程中加入道具

在單詞講述過程中，學生普遍反應枯燥乏味，不容易理解和記憶。因此在情景教學過程中可以加入一些道具。在一些水果單詞的講授過程中，可以用一些實物水果進行展示，在生活用品單詞講授過程中可以購買一些生活用品，讓小學生通過實物加以記憶，提升小學英語教學教學效果。

3.4在情景教學過程中加入角色扮演

為了進一步加強小學英語教學的教學質量，在英語課堂紀律允許的情況下，可以加入角色扮演。讓學生扮演學習英語課程中的各種角色。通過角色扮演，不僅可以讓學生熟練掌握英語單詞和長句，讓學生角色進行更長句子的交流，學生仿佛置身于課本設定的內容與環(huán)境之中，這樣不僅提升了學生學習英語課程的興趣，還對學生預習以及提前掌握部分授課內容提出了更高的要求，如果不提前預習并進行相關的知識環(huán)境了解，則很難融入到課程角色中，提升英語教學教學效果。

3.5在情景教學過程中加入游戲和歌曲元素

在英語課程學習過程中，涉及到相關歌曲元素和游戲元素的，在滿足教學目標的要求下，可以進行有益的嘗試。通過英文歌曲的播放，學生可以很容易融入課堂教學內容中，伴隨著節(jié)奏哼唱的小曲兒，讓學生輕松掌握了教學要點和教學內容。通過游戲元素的加入，可以設置一些獎勵和懲罰，讓學生更加有集體榮譽感，也督促學生需要努力學習英文，才能獲得游戲的勝利，比如學生甲代表one，學生乙代表two，老師用英語隨機快速說每一個數字，要求學生迅速做出反應，否則就宣布淘汰。在這一過程中，不僅能讓學生快速記住數字，還能使他們集中注意力，鍛煉他們的反應能力，是非常值得推薦的一種課堂組織形式。

小結

小學英語的教學最終目的是要小學生通過語言的學習進行社會交際活動。情景教學模式的加入可以有效豐富傳統的英語教學模式，教學模式生動，授課效果好，建立起了小學生與教師之間溝通的有效渠道，讓小學英語課堂教學煥發(fā)了青春，是當前提高小學英語教學質量最有效的一種方法。

參考文獻：

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