某色阿牛

摘要：作文教學是小學語文教育教學的重要組成部分，但是現(xiàn)在小學生大多都有害怕作文的現(xiàn)象。體驗式作文教學能讓小學生擺脫對作文的恐懼和無話可說的現(xiàn)象，讓學生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最真切的東西”。這就需要孩子們重視自己的情感體驗，走進生活、走進自然、走進社會，創(chuàng)作出個性化的作品。注重生活體驗，創(chuàng)造快樂源泉;拓寬知識面，加強課外閱讀;加強創(chuàng)新作文教學，豐富寫作內(nèi)容;讓學生合作討論，集體切磋。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;體驗式;應用;創(chuàng)新

小學語文新課標中明確指出教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性;要引導學生寫熟悉的人、事、景物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話;要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。這就要求教師必須改進作文教學方法，要讓學生成為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，加強學生的自主性。

一、注重生活體驗，創(chuàng)造快樂源泉

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此，要提高小學生的作文水平，必須要解決積累問題。

（1）享受學校生活 校園生活中蘊含著豐富的教育資源。莊嚴肅穆的升旗儀式，沉積學生的愛國情愫;競爭激烈的校園運動會，讓學生感受運動的快樂;精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲;趣味濃郁的班級活動，讓學生在歡聲笑語中汲取知識的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活為學生快樂作文提供最原始的積累。

（2）感受家庭生活。家是一個人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話題，家庭生活是學生習作的素材庫。學生融入家庭生活，主動與父母交流，參與家務勞動，引導學生善于捕捉、體驗，并主動表達對生活的感悟，學生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫得細膩而富有童趣，習作就會充滿生活的氣息，流露孩子率真的心靈。

（3）關(guān)注社會生活 社會是個大學校，它具有廣闊的空間。讓學生積極參加社會活動，關(guān)注社會現(xiàn)象，體驗社會發(fā)展，激發(fā)寫作欲望。例如，我動員學生給汶川災區(qū)獻愛心，并且給災區(qū)的孩子寫一封信，喚起他們對災區(qū)人們的關(guān)愛之情。

（4）引進自然生活。帶領(lǐng)學生走進大自然，開展“我與春天有個約會”、“我與小樹一起成長”、“我給小鳥做個窩”等活動，使學生細致觀察自然美景，細心感受人與自然的和諧相處。

二、實踐觀察，經(jīng)常練筆

教師要引導學生走進生活，觀察體驗生活，到生活中去積累材料，去尋找作文的“下鍋之米”。因為學生作文的基本要求是內(nèi)容充實。內(nèi)容來自生活，來自平時的積累。比如在學完《秋游景山》后，寫一篇游記。面對著《游……》這樣的題目，有的學生就素手無策了。所以我們就組織了一次秋游活動，帶學生到本地有名的“潘家口水庫”一游。指導學生如何去觀察，觀察要細致全面，做到點面結(jié)合。激發(fā)學生熱愛生活的情感，幫助他們了解生活，為寫作積累第一手資料提供方便。

三、拓寬知識面，加強課外閱讀

高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”。所以我鼓勵學生大量閱讀課外書籍，要向?qū)W生推薦優(yōu)秀適宜的讀物。如《小學生優(yōu)秀作文選》、《小學生指導從書》、《小學生作文指導金鑰匙》、《小學生天地》等。指導學生寫讀書筆記，摘抄精彩優(yōu)美的詞句、片段。堅持每周一檢查、一交流、一評比，讓同學們在快樂的閱讀中拓展知識面，獲得更豐富的素材積累。通過日積月累，學生作文時，就會有話可說，運用自如了。朗誦比賽、成語比賽，寓作文教學于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感，培養(yǎng)獲取寫作資料的能力，這也是培養(yǎng)學生自主性的一種有效方法。

四、加強創(chuàng)新作文教學，豐富寫作內(nèi)容

首先必須注意作文教學的程序不能都立足于教師的教，學生處在被動的地位。我們要給這種傳統(tǒng)的作文教學方法注入新鮮血液，變教師為主導，學生為主體，使學生真正成為作文的主人。所以 教師在指導學生習作時應該有宏觀上和微觀上的指導。既要教給學生觀察事物、積累素材、構(gòu)思謀篇的方法，又要有利于開闊學生思路，讓學生自己展開充分的想象，自由表達發(fā)揮，豐富習作的內(nèi)容。讓學生多寫看圖作文、續(xù)寫作文、假想作文、科幻作文、童話故事等。一次，我給了學生一個題目《未來的飛機》，讓他們開動腦筋寫一篇想象作文。首先我依據(jù)學生好奇的心理特點巧設疑問：“同學們，我們一起來想想看，再過十幾年，飛機會變成什么樣子呢？它的外形會怎么樣？它的內(nèi)部設備、功能等又有什么變化呢……”這樣使學生對這個題目發(fā)生興趣，激起思考創(chuàng)新的欲望，然后發(fā)揚民主，要“敢放”。讓學生敢想、敢說、敢寫，想寫什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮。充分展示他們的思維過程及個性特點。有些學生就寫道“未來的飛機有圓形的、方形的、蘋果形的、香蕉形的，能和汽車一樣在地上開，和船一樣在海上航行，也能在天上飛……”“中間有個救生艇，運用口訣可以分成三份，還可以隨意變色、變形，以便隱藏?！笨梢?，學生的想象是非常豐富、開闊的。因此，教師在作文教學中應盡量培養(yǎng)學生的自主性，并適當引導學生樂于創(chuàng)新，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，指導學生獨立創(chuàng)新，培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新。

五、讓學生合作討論，集體切磋

傳統(tǒng)的命題作文教學，有時沒考慮到學生的生活環(huán)境、思維水平，這樣使學生處于被動地位，興趣索然，很難進入創(chuàng)作狀態(tài)。所以我們要加強學生的自主擬題。比如用學生合作命題的方式來進行練習。如學完了某一個單元后，要求學生完成一篇習作。讓合作小組自由討論，設置本組題目，然后讓各小組報告本組命題。和學生一起對各組題目進行點評，合并類似，篩選出一個最好的。這樣的方式使學生一開始就處于主人的位置，有利于發(fā)揮他們的主動性。每個學生寫作水平不盡相同，詞語、造句、內(nèi)容、思路上都有差距。讓學生以小組為單位來討論、切磋，可以發(fā)揮學生的整體功能，互相激活思維，取長補短，就能縮短彼此的差距，得到共同提高。

總之，小學語文寫作教學中，教師要重視孩子們的情感體驗，讓學生走進生活、走進自然、走進社會，寫出個性化的作品。