朱海燕

內(nèi)容摘要：我們都在用心地教學(xué)，都渴望在語言教學(xué)中獲得成功。我認(rèn)為，語言教學(xué)活動不能任其“肥胖”下去，應(yīng)該注重浮華去除，找準(zhǔn)位置，回歸本位，根據(jù)兒童的實(shí)際水平，以“為了每位兒童的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，走“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”之路，實(shí)事求是地給我們的語言教學(xué)活動“減肥瘦身”。唯有如此，我們才能把“以人為本”的理念真正落實(shí)到教學(xué)中，我們的孩子才能真正享受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容目標(biāo) 教具手段 設(shè)計(jì)過程 減肥瘦身

近日，我有幸參加了一次語言教學(xué)觀摩活動，其中李老師組織的創(chuàng)編故事《貓種老鼠》為語言教學(xué)活動“減肥瘦身”支了幾招，給我諸多啟迪，與大家共享與商榷。

一.減內(nèi)容目標(biāo)的“整合”之肥

現(xiàn)階段的教學(xué)觀摩活動似乎進(jìn)入了一個怪圈：上課選教材要選別人沒有上過的內(nèi)容，才表明你是善于鉆研的。事實(shí)上，越是大家都在研究使用的教材或內(nèi)容，就越表明它有生命力，值得推廣?；顒觾?nèi)容的選擇和組織既要考慮學(xué)科本身的特點(diǎn)，更要關(guān)注兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。然而，執(zhí)教者為了讓觀摩者對整個活動留下比較完整的印象，往往會將與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合且集中在開展活動中向兒童全部呈現(xiàn)，甚至有的本該通過幾個活動實(shí)施的內(nèi)容也全部堆砌到一個具體的活動之中，這種脫離了文本，淡化了領(lǐng)域間應(yīng)有的界限、一味地進(jìn)行活動延伸的湊合式整合，使活動顯得冗長、復(fù)雜，重難點(diǎn)難以體現(xiàn)，兒童注意力易分散，即便是后面的游戲和操作活動也難以調(diào)動其興趣。語言教學(xué)既要注意整體把握，突出重點(diǎn)，又要點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度;杜絕因目標(biāo)不明產(chǎn)生的“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的現(xiàn)象，切記教學(xué)時過度臃腫，喧賓奪主，“眉毛胡子一把抓”或容量太小，密度小、效率低。李老師利用眾所周知的“貓和老鼠”這一教育資源來上語言課，從活動的一開始就告訴孩子們，她的任務(wù)就是讓大家快樂，我為她這個簡單而誠摯的目標(biāo)而感動，而她也是這么做了，所以孩子們快樂地討論著、合作著、思考著、表演著。這樣的語言活動把孩子的興趣和積極性激發(fā)起來了，我們能說這樣的內(nèi)容、這樣的重復(fù)就不行嗎？孩子的積極參與說明了李老師的慧眼是正確的。

二.減教具手段的“花哨”之肥

李老師的課之所以樸實(shí)無華，是因?yàn)樗恼n簡便易行而又意味雋永。語言課就帶著兩張小圖片，但卻把課演繹得有聲有色，令人折服，這或許就是李老師的高明之處吧。可有些教師組織的活動，教具相當(dāng)豐富，有的教師制作教具要很多人花幾天功夫幫忙制作，這還不算，不管需要不需要，先制作一些一副多媒體動畫再說。光把這些教具演示完畢就需要足夠多的時間了，哪還能去顧及兒童對知識點(diǎn)的掌握程度呢？至于教學(xué)手段，個別、小組、集體面面俱到，語言課不像語言課、美術(shù)課不像美術(shù)課，說唱畫貼樣樣上陣。試想，這樣折騰下來，還有多少時間可讓兒童自己學(xué)習(xí)和消化呢？本次，教法靈活、簡便、善用媒體的課多了，不加選擇過多地引進(jìn)圖文資料，甚至“課件滿堂飛”的情況少了。李老師的教學(xué)，主要的辦法是“說”，沒有采取其他花哨的手段，這種表面上似乎“老土”的教學(xué)方法，卻產(chǎn)生了極好的教學(xué)效果。最令我感動的是，當(dāng)李老師給孩子們看了迪斯尼卡通片《貓和老鼠》幽默的一段之后，并沒有給孩子提出一個又一個的問題，她只是輕輕地說：“欣賞一下，快樂一下！”也許很多人會有疑問：“看了也不討論一下，不是白看了？”可是我認(rèn)為，李老師讓孩子們的快樂繼續(xù)了，而當(dāng)孩子們離開這個課堂之后，所有的一切就結(jié)束了嗎？不！因?yàn)檫@部卡通片徹底顛覆了傳統(tǒng)意義上的“貓鼠之爭”，給人帶來無盡的歡笑和美妙的遐想，孩子們會不停地討論這段動畫片，快樂地談?wù)撝麄兯?jīng)歷的一切，不斷地演繹不同版本的“貓鼠新說”，而李老師這堂語言活動的目標(biāo)也就快樂地實(shí)現(xiàn)了！

三.減設(shè)計(jì)過程的“冗贅”之肥

以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的環(huán)節(jié)繁多、設(shè)問太多，搞得教師自己都迷失了，幼兒則被老師牽著在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。此次不少活動將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計(jì)等繁瑣復(fù)雜、疊床架屋的少了，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。創(chuàng)編故事《貓種老鼠》活動中，李老師沒有制作華麗的教具，只是隨身帶了兩張圖片（貓、老鼠），也沒有附庸風(fēng)雅的表演。有的只是“老師今天有個任務(wù)要請你們幫忙完成?！薄皠e人講過的就不能再講了?！薄袄蠋煱研∨笥颜f的話連起來說，如果說到了你剛才說的，你就站起來，那可是你的成果呀！”這些樸素的語言，讓本次活動有條不紊地進(jìn)行著。雖然只是一個小小的環(huán)節(jié)，但能充分體現(xiàn)教者用心去設(shè)計(jì)，就連細(xì)節(jié)也不忽視。所以我們看到在整個活動中孩子們爭先恐后地表達(dá)著自己的意見和看法，臉上一直寫滿了自信和微笑。

參考文獻(xiàn)

[1]容春燕.應(yīng)用三種方式，開展語言教學(xué)《小學(xué)教學(xué)參考》2017年21期

[2]李霞.依托活動整合 精準(zhǔn)落實(shí)語言教學(xué)《新課程研究（上旬刊）》2017年6期

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《兒童口語交際能力的培養(yǎng)與發(fā)展研究》研究成果之一，課題編號：GS[2016]GHB0034系列文章。

（作者單位：甘肅省會寧縣教育局）