田靜

摘要：隨著新課改的不斷推進，人們對英語的重視程度越來越高，廣大教育工作者越來越重視學生聽、說、讀、寫的英語綜合能力的培養(yǎng)。在英語教學中，寫作一直是英語教學過程中的一個重點和難點。基于此，高中英語教師應重視寫作教學，不斷學習新穎的寫作教學手段，提高學生的英語寫作水平。本文將在分析英語寫作教學現(xiàn)狀的基礎上，從掌握寫作技巧、落實以讀促寫、構(gòu)建情境教學活動三個方面，談談高中英語寫作教學策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學；現(xiàn)狀與對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0067

在高中英語教學過程中，寫作部分一直是教學的重點和難點，也是學生最頭疼的部分。很多教師在教學寫作時只是簡單的一帶而過，并要求學生課下多背誦好的句型，沒有幫助學生打好寫作基礎，導致學生寫作能力遲遲無法提高。為了改變這種情況，教師要認識到自身教學存在的問題，積極反思，運用豐富新穎的教學形式培養(yǎng)學生的寫作興趣，切實幫助學生寫好作文。

一、當前高中英語寫作教學現(xiàn)狀分析

1.學生基本功不夠扎實。在進行高中英語寫作的時候，基礎知識的扎實非常重要，學生需要熟練地掌握句型、單詞以及語法，這也是學生學好英語的基礎。但是現(xiàn)在很多學生不但單詞和句子方面的積累較差，還沒有很好地掌握語法。在這種情況下，學生英語寫作能力很難真正提高。

2.學生沒有對英語寫作有一個正確的認知?，F(xiàn)在很多學生沒有真正地認識到英語寫作的重要性，學生不重視，其寫作能力自然很難提高。出現(xiàn)這種情況的原因是學生為了提高自己的成績，平時不進行寫作練習，在臨近考試的時候才會有針對性地進行幾篇作文的背誦。并且，絕大多數(shù)學生沒有認識到英語寫作對自己英語綜合能力提高的重要性，寫作往往是為了作業(yè)或者考試寫作，認知不正確，寫作能力自然很難提高。

3.受語言環(huán)境的限制較大。在進行高中英語寫作教學的時候，教師很容易發(fā)現(xiàn)，學生的英語寫作受自身語言環(huán)境影響較大。英語是一種語言，在時間不同、場景不同時，其詞匯運用會有一定的差別，這也增加了學生英語寫作的難度。特別是英語中很多語言習慣和漢語不同，學生很難從整篇文章的主旨出發(fā)來寫作，而是簡單地拼湊句子，邏輯也會比較混亂。

二、高中英語寫作教學對策

1.掌握寫作技巧，奠定寫作基礎

掌握基本的寫作技巧是學生順利寫作的基礎，有利于幫助學生寫出高質(zhì)量的作文。因此，為了切實提高學生的寫作技能，教師要積極反思，以傳授學生基礎的寫作知識為根本，讓學生掌握寫作基本知識，幫助學生在看到寫作要求后有基本的寫作框架和思路，并在此基礎上寫出高質(zhì)量的作文。

在傳授寫作基礎知識方面，教師要注意培養(yǎng)學生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的能力，讓學生看到寫作要求之后腦海里能形成基本的寫作思路，知道如何開頭與結(jié)尾，知道如何對作文進行潤色，讓作文變得有血有肉有質(zhì)量。除此之外，教師還要教給學生一些基本的寫作潤色技巧，幫助學生在整體的思維框架下，迅速知道如何將作文豐富起來，并讓文章出彩。需要注意的是，教師要及時提醒學生注意用詞的豐富性，掌握一些常用的連詞、介詞和連接詞，避免重復使用幾個詞匯，讓文章變得高級起來?；诖耍處熢谌粘＝虒W過程中，要注重引導學生進行積累，讓學生在寫作時有文可寫，下筆如有神。

2.注重閱讀教學，落實以讀促寫

閱讀與寫作是緊密相連的，通過閱讀可以積累豐富的寫作素材，學習多樣的寫作技巧，促進學生在寫作時妙筆生花，寫出高質(zhì)量的作文。因此，教師在日常的閱讀教學中，要注重滲透寫作知識，落實以讀促寫。

教師可以在講解課文時，除了幫助學生了解文章的主要內(nèi)容，還可以讓學生學習文章的結(jié)構(gòu)和表達，通過多種方式幫助學生汲取文章中的精華，幫助學生學習文章的寫作手法，提高學生的寫作技巧。例如，在教學“English around the world”這一單元的閱讀文章后，教師可以組織學生根據(jù)對課文的理解，讓學生以自己的語言對課文進行簡單的復述，并寫成一篇小作文。作文完成之后，教師可以挑選文章中運用比較好的句子組織學生進行英文互譯，提高學生的語言表達能力，促進學生英文寫作水平的提高。除此之外，教師還可以組織學生以小組為單位，彼此分享自己學習課文后的收獲和感受，寫成讀后感，并在小組中分享，闡述一下自己對英語這門語言在世界范圍內(nèi)應用的理解和看法。這種形式既加深了學生對課文的理解，還幫助學生在小組間取長補短，學習更優(yōu)秀的寫作技巧。

3.構(gòu)建情境教學活動，提高學生的寫作能力

在高中英語課堂教學中，教師可組織學生開展與教學相關(guān)的口語交際活動，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，對提高學生的英語寫作能力也起到了一定的幫助。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生無法感受英語真實的交流環(huán)境，從而導致學生的英語無處可用。教師可利用多媒體信息技術(shù)，為學生構(gòu)建豐富的口語交際情境，促使學生對寫作主題有更為深入的了解。

教師不同，其在進行高中英語作文教學時所選擇的教學方法與教學思路也不同，教學方式也各不相同。但是，教師想要做好高中英語寫作教學，提高學生的英語寫作能力，應重視課本的使用，通過正確的方式幫助學生更好地掌握語法、單詞及詞組的學習，幫助學生循序漸進地掌握英語知識，只有學生的英語知識水平提高，學生的英語寫作能力才可能真正提高。

參考文獻：

[1]張妍花.高中英語寫作教學現(xiàn)狀及教學對策研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：135-137.

[2]朱學恒.英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學策略運用[J].課程教育研究，2019（42）：120.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第八中學236600）