瞿亞宏
摘要:就高中英語教學(xué)而言,高中英語寫作教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分,在教學(xué)活動中有著不可替代的作用。所以,如何在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)高素質(zhì)的教學(xué)理念,在寫作理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變與改進是必不可少的。因此,需要教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念,重新確立教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,加強學(xué)生的思維鍛煉,并且在寫作教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生,擺脫“中式英語”的困擾。在課余時間,還要強化學(xué)生的范文寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生不斷加強自己的詞匯積累,讓學(xué)生在寫作過程中培養(yǎng)英語思維能力,從而讓學(xué)生寫出更出彩的英語作文。
關(guān)鍵詞:高中英語;寫作教學(xué);思維訓(xùn)練
中圖分類號:G632.0文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2020)12-0066
思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重要的意義,就高中英語寫作教學(xué)來說,思維訓(xùn)練在教學(xué)中有重要的作用,學(xué)生可以在不斷的訓(xùn)練中激發(fā)思維潛力,在不斷的訓(xùn)練和培養(yǎng)中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師在授課過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及高中生的學(xué)習(xí)情況綜合分析、實事求是,采取適合他們發(fā)展的訓(xùn)練方法,提高他們的英語能力和英語素養(yǎng),提高該課程教學(xué)的有效性,同時促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
一、打破思維框架
經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí),很多學(xué)生已經(jīng)形成了一定的思維定式,在寫作中完全按照同樣的模板進行寫作,僅僅進行單詞難度的替換,而沒有實現(xiàn)寫作思維的提升。還有很多教師讓學(xué)生背誦范文、例文,對于有創(chuàng)意的作文提出質(zhì)疑,對學(xué)生的思維起到了抑制作用。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的思維框架,讓學(xué)生能夠有勇氣進行新的挑戰(zhàn),從不同角度進行寫作。
例如,在一次寫作教學(xué)中,筆者讓學(xué)生以“My parents influence on me”為題目進行寫作。很多學(xué)生都寫了父母對自己的關(guān)愛,父母的勤勞,父母的勇敢等等,并希望自己能夠不辜負父母的期待。在眾多學(xué)生作文中,筆者發(fā)現(xiàn)了一篇立意比較新的作文,記錄了父母無傷大雅的缺點,以及這個缺點對自己的影響:“My mother likes shopping very much. She makes the house very full. There is no spare space in my house. Every time I see the house I tell myself I should develop a healthy consumptive habit.Buying too many things is not reasonable.”在打破思維框架的過程中,學(xué)生能夠找到新的作文切入點,從而實現(xiàn)思維水平的發(fā)展。
二、積極地開展小組合作學(xué)習(xí)
不同的學(xué)生具有不同的思維方式,所以在面對同一寫作題目或者是話題的時候,每位學(xué)生都會表現(xiàn)出具有個人特色的觀點,這個時候教師就可以安排學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)。在有效的討論中,學(xué)生的思維方式也會得到進一步開拓,能夠更加有效地強化他們的創(chuàng)新意識,也會獲取更多有效的寫作技巧。在正式上課之前,教師可以結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績,科學(xué)地完成學(xué)習(xí)小組的劃分,確保每個小組實力相差不大,在優(yōu)秀的同學(xué)幫助下,那些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生也會取得進步。比如,在學(xué)習(xí)關(guān)于Module 2 my new teachers相關(guān)內(nèi)容的時候,當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以后,教師可以讓學(xué)生依據(jù)之前劃分的小組開展寫作訓(xùn)練,先安排學(xué)生完成寫作結(jié)構(gòu)的構(gòu)思,隨后讓某一位學(xué)生先開個頭,然后另一位學(xué)生依據(jù)之前的大綱或者是框架設(shè)定完成續(xù)寫。這一訓(xùn)練模式可以很好地刺激學(xué)生的思維,能夠給予學(xué)生更多的思維空間,可以很好地完成寫作思維的訓(xùn)練。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本
俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神”,對于高中英語寫作也遵循同樣的道理。閱讀與寫作是相輔相成和互為提升的關(guān)系,只有學(xué)生閱讀了一定量的文字后,才能積累足夠多的詞匯、句型、語法和寫作方法,寫出優(yōu)秀的作文。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,除了加強閱讀教材短文外,還應(yīng)該閱讀課外短文,指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容的整體邏輯、行文結(jié)構(gòu),提高學(xué)生思維的條理性,培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。
例如在School life的閱讀教學(xué)中,教師可以在上課時先利用多媒體展示中國和英國之間在自然地理特征、經(jīng)濟、文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣等方面的差異性,然后再引入中國和英國學(xué)校生活之間的差異性,從而引入閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生先自主閱讀,之后用自己的話說一說本文主要講述了什么內(nèi)容,突出語言的邏輯性;接著教師可以為學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容,并讓學(xué)生結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)模仿課文寫短文,從英國學(xué)生角度看待中國學(xué)校的生活,介紹中國不同方面的校園生活。比如在上課過程中,教師可以提出以下類似問題:If you were an exchange student in a UK school,what would you enjoy most?從而引出課文的“enjoyable experience”部分,更好地訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維,指導(dǎo)學(xué)生回答問題和訓(xùn)練寫作。
四、變更陳舊的寫作指導(dǎo)策略
在現(xiàn)有教學(xué)中,模式的變革可激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,諸如雙人寫作模式。除此之外,教師要注重學(xué)生主體意識的深化,自身需迎合新課程理念,扮演好課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者。由此為能協(xié)助學(xué)生展開高效寫作探究,教師則要變更陳舊的寫作指導(dǎo)策略,在教學(xué)手段的優(yōu)化中鍛煉其思維能力。教學(xué)手段的引導(dǎo)是對學(xué)生寫作技巧與方式的傳授,比如思維導(dǎo)圖手段的應(yīng)用。教師教授學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方式,能使之在針對某一話題寫作,或其他體裁的寫作時,以較為通暢的思路安排結(jié)構(gòu)層次,有效鍛煉其發(fā)散性思維,使之合理規(guī)劃文本布局,避免在傳統(tǒng)寫作探究中的條理不清、文本結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。
英語寫作思維的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位,所以教師在授課、備課的過程中要針對這方面進行教學(xué)準(zhǔn)備,有效地幫助學(xué)生加強英語寫作邏輯方面的儲備,注意課堂氛圍的烘托,培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的思想以及能力,讓學(xué)生具備寫作思維的能力。
參考文獻:
[1]李豆豆,白錫漢.高中英語過程寫作教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2019(9).
(作者單位:貴州省六盤水市盤州市第十二中學(xué)553539)