許祖冬

摘要：歷史學科中有大量需要學生記憶的知識，這就使得學生的學習難度較大，當學生無法對其有效記憶及靈活運用時，便會產生厭學的心理，這對于學生歷史學科的深入學習十分不利。教師可以將趣味性教學方法運用其中，以此來改變當前的高中歷史教學現(xiàn)狀，讓學生在理解的基礎上記憶歷史知識，構建完善的歷史知識體系，提高歷史課堂教學質量及效率。本文對趣味性高中歷史教學的意義進行了分析，然后對趣味性教學的策略進行了研究。

關鍵詞：高中歷史；趣味性教學；高中生

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0030

學生通過對歷史學科的學習，會從中獲得較多的感觸，這對于學生今后的生活及發(fā)展十分有利。但從當前的高中歷史課堂教學來看，往往存在學生不理解歷史知識，而無法對歷史知識進行靈活運用的情況。這就需要教師反思自己的課堂教學，明確這是由于自己的教學缺乏趣味性導致的，要加強對趣味性教學方法及策略的探索，并將趣味性教學貫穿于教學的始終，不斷提高高中歷史課堂教學的質量及效率。

一、趣味性高中歷史教學的意義分析

趣味性教學就是指以學生喜歡、能夠接受的方式來教學，能夠通過對這些方法及策略的應用，給學生營造良好的歷史學習氛圍，讓學生在歷史學習中感受到快樂。高中歷史教師重視對趣味性教學策略的應用，其意義重要。1.激發(fā)學生深入探究的學習興趣。歷史學科與其他學科不同，其內涵比較深刻，只有將趣味性教學法運用到教學中，學生才能夠對所學內容產生探究興趣，也才會對所學內容進行較深層次的探究，讓學生對所學知識進行更為全面的理解。2.提高學生的歷史綜合學習能力。歷史綜合能力包括探究能力、合作能力、思維能力及創(chuàng)新能力等，傳統(tǒng)的教學方法通常在調動學生學習興趣方面都比較困難，將趣味性教學方法運用到實際教學中，就能夠讓學生在教師的引導下針對問題展開探究、合作與思維，這樣學生的這些能力都會得到明顯提升，并對所學內容進行有效的內化，對所學知識進行靈活而有創(chuàng)新的應用。3.提高課堂教學效率。課堂教學效率是指在較短時間內完成預設的三維教學目標，而將趣味性教學方法運用其中，就可以在非常輕松的環(huán)境中完成預設的教學目標，這樣便可以不斷提高歷史課堂教學效率。

二、趣味性教學在高中歷史教學中的應用

趣味性教學的核心在于“趣”，筆者根據(jù)自身的教學經驗，認為可以從趣味導入、趣味情境及幽默的語言等方面入手，提升歷史教學的趣味性及實效性。

1.趣味導入

通過對當前高中歷史教師新課導入的調查發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師采取非常老套的導入方式，如“今天我們要學習的內容是鴉片戰(zhàn)爭篇，主要了解……”每天采取相同的教學套路，使學生在聽到開場白后就對新課學習失去了興趣。針對此，教師就需要改變傳統(tǒng)的導入方式，要根據(jù)學生追求趣味的特點，對教材中的趣味因素進行深入挖掘，以趣味的方式來進行教學導入，在開場白就充分吸引學生的眼球，讓學生快速進入到新課的學習中。

比如在學習“唐玄宗”相關內容時，教師就可以利用唐玄宗與楊貴妃的愛情故事來進行教學導入，利用生動的語言來描述，能夠讓學生對所學內容產生探究興趣。但需要注意一點，故事導入法中的故事必須要精短，并能夠激發(fā)學生的好奇心，絕不可以出現(xiàn)講過長故事的情況，那樣只會讓學生厭煩，而且浪費課堂時間。在學習“春秋爭霸”一課時，教師就可以為學生設計導語導入方式，如果我們用“反戈一擊”來了解商朝滅亡的歷史，就可以利用“退避三舍”“臥薪嘗膽”等來了解春秋時期諸侯爭霸的歷史。這樣的導入方式非常新穎，是直切主題的導入方式，會讓學生對這幾個成語與歷史知識的關系產生探究興趣。

2.創(chuàng)設趣味教學情境

趣味教學方法在高中歷史教學中的應用，趣味情境的創(chuàng)設必不可少，這是十分重要的一個教學環(huán)節(jié)，因為在趣味的教學情境中，學生對于知識的理解才會更加深入，并且不會對歷史課堂的學習有任何的倦怠感。比如在學習“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內容時，教師就可以為學生展示與之相關的影視劇片段，讓學生在直觀情境中學習，既能夠讓學生對當時的社會進行了解，又能夠讓學生具有透過現(xiàn)象看本質的能力，從而明白只要落后必然會挨打。再如在學習“外交關系的突破”這部分內容時，在分析中美關系正常化原因這部分內容時，教師就可以通過角色情境來推進：“如果由你來扮演周恩來，你會用怎樣的方式說服中央政治局，改善中美關系？如果由你扮演尼克松，你又會怎樣去說服國會呢？”這樣角色扮演的方式，能夠讓學生從所扮演人的心理活動入手，對中美當時的國內外形勢進行充分的了解，從而對其具體原因進行了解與總結。

3.活用幽默的語言

在高中歷史學科的教學過程中，趣味性教學方法的應用十分重要，而其中幽默的語言就是一種非常重要的方式，能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生放松身心，進行靈活的思維，這對于學生知識的學習，以及學生樂觀人生態(tài)度的養(yǎng)成都十分有利。比如在評價“慈禧太后”這一歷史人物時，對其講解與概述的過程中都運用十分激動、不理解的語氣來講解。在學習“新民主主義”這部分內容時，就可以以仇恨日本侵略者的情緒及語言來展現(xiàn)，而對于受到迫害的中國人，也要面露憐憫之情……這樣的方式更能夠帶動學生的情感，讓學生與歷史事件形成情感共鳴，讓學生深入理解與掌握所學內容，提高歷史課堂教學質量。

毋庸置疑，趣味性的高中歷史教學方法還有很多種。教師需要明確趣味教學的價值，并要從趣味導入、趣味講解及趣味引導等多方面入手，幫助學生深入理解與掌握所學內容，獲得更加深刻的感悟。

參考文獻：

[1]陸?zhàn)┰?歷史故事在高中歷史教學中的應用研究[J].成才之路，2016（29）.

[2]梁翠祥.新課程理念下高中歷史教學有效性的提升策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（2）.

[3]睢家林.高中歷史教學中情境創(chuàng)設的思考[J].學周刊，2015（19）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學341400）