岳芳珍

摘要：近年來人們的教育觀念發(fā)生了巨大的變化，迫使學校對教學方法進行了全面改革。八年級階段的數(shù)學知識難度更大，對學生的學習能力也提出了更高的要求，因此部分學生在數(shù)學學習過程中會感到吃力。異步教學法的出現(xiàn)有效改變了學生的學習態(tài)度，提高了課堂教學的效果和質(zhì)量，在強調(diào)學生主體性的同時促進了學生的個性化發(fā)展?；诖?，本文首先對異步教學法進行了概述，其次詳細闡述了異步教學法在八年級數(shù)學教學中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：異步教學法；八年級數(shù)學；自主學習

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0010

一、異步教學法概述

異步教學法作為一種全新的現(xiàn)代教學模式，能夠充分體現(xiàn)學生的學習過程。傳統(tǒng)的課堂教學主要采用了教師講課、學生聽課的上課形式，更加注重授課的同步性，而異步教學法弱化了教師的引導作用，強調(diào)了學生自主學習的過程，即在課堂中以學生為主，以教師為輔。

異步教學法是根據(jù)學生的學習規(guī)律總結(jié)出的學習方法，突出了教學理論的特點和最優(yōu)化的教學方式，并且因其具有以下三個特征而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學中。1.具有明確的教學目標。異步教學是一項系統(tǒng)工程，既需要學校建立各種必要的教學制度，也需要教師明確教學目標，以保證教學的順利開展。2.突出了學生的主體性。異步教學法對學生的學習自覺性要求較高，因此學生在學習中要加強自學方法的訓練，這在一定程度上強調(diào)了學生的主體性，同時也有利于學生解決問題能力的提高。3.將教師的指導形式與學生的學習形式進行有機統(tǒng)一。異步教學重新定義了課堂中師生分別扮演的角色，簡化了教學流程，從而顯著提高了教學效率。

二、異步教學法在八年級數(shù)學教學中的應(yīng)用途徑

1.強調(diào)異步實施，引導學生自學

異步教學體現(xiàn)在課堂異步、練習異步、復(fù)習異步等，學生在課堂上完成知識的學習，當堂完成課后練習題，這樣就可以將更多的時間和精力留給課后的復(fù)習與鞏固。而教師也可以將大量批改作業(yè)的時間節(jié)省下來，用于研究更加高效的教學方法。由此可見，異步教學極其考驗學生的自主學習能力。在這種情況下，教師和學生教與學的負擔有效減輕，并為師生提供了更加輕松、愉快的課堂教學氛圍。因此，要想使學生獲得更大的進步，就必須在課堂教學中有意識地引導學生自學。

以浙教版初中數(shù)學八年級上冊中的“一元一次不等式”為例，本節(jié)課旨在讓學生了解一元一次不等式的形成，并學會如何在數(shù)軸上表示解集。在引入新知識之前，教師可以先讓學生自主觀察下列不等式：6+3x>30、x+16<5x、x<7，并找出它們的共同點。要想解決問題，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，通過這樣提問題的形式能夠激發(fā)學生積極思考，鍛煉學生歸納總結(jié)的能力。在學生理解了一元一次不等式的概念之后，教師便可以開始講解解不等式的步驟，并鼓勵學生嘗試解上述三個不等式，分別得到結(jié)論：x>8、x>4、x<7，并將它們的解集表示在數(shù)軸上。有的學生可能會解出答案并將其正確表示在數(shù)軸上，但也有一部分學生可能會得出錯誤的結(jié)論。這時教師要通過收集學生自主解題的情況，對學生開展有針對性的指導，吸引學生參與到課堂互動探討中，進一步強化學生對知識的理解與記憶，這也是異步教學法中“異步”的體現(xiàn)。

2.尊重學生個性，開展分層練習

長期以來，教師過分強調(diào)個人努力的重要性，忽略了每個學生在學習能力、學習天賦、智力水平等方面存在著明顯的個體差異，而對所有學生采取同樣的教學方法。在這種情況下，不但無法提高教學質(zhì)量，反而會使學生逐漸失去學習的熱情與興趣。異步教學法打破了傳統(tǒng)思維的限制，充分尊重學生的個性化發(fā)展，根據(jù)學生的學習狀況開展針對性更強的教學。要想促進學生的個性化發(fā)展，就必須在課堂教學中開展分層練習，教師也要結(jié)合學生的學習水平制定更加細致的教學方案。

綜上所述，異步教學法充分利用了現(xiàn)有的教學資源，極大地豐富了教學形式和內(nèi)容，為學生提供了均等的學習和鍛煉機會，有助于學生的個性發(fā)展。在實際教學過程中，教師不僅要強調(diào)異步實施，引導學生自學，還要尊重學生個性，開展分層練習，最大限度地突顯學生的主體地位。另外，學校和教師還要結(jié)合教育的發(fā)展現(xiàn)狀和學生的實際學習情況對教學方案和計劃作出調(diào)整，為學生營造出最佳的學習環(huán)境，引領(lǐng)學生不斷探索新知識。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州外國語學校325000）