趙嗣全

摘要：任何教學(xué)活動都必須立足學(xué)生的實際開展。但是目前大多數(shù)初中體育教學(xué)并沒有從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，只是簡單地按照教師自己的經(jīng)驗實施教學(xué)，導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下等困境。文章結(jié)合當(dāng)前初中體育現(xiàn)狀，分析學(xué)情分析的重要性和策略建議，增強(qiáng)初中體育教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析；初中體育；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0001

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)存在問題

1.忽視學(xué)生個體差異

體育教學(xué)作為身體活動的教學(xué)過程，需要將學(xué)生的身體健康狀況、運動能力、意志品質(zhì)等相結(jié)合，讓他們更好地掌握運動技巧和運動技能。但是每個學(xué)生都存在個體差異，這些差異可能表現(xiàn)在身體發(fā)育情況、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、興趣、智力以及性別差異等。然而，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)體育教師依舊“一刀切”，引起學(xué)生不愿意參加運動、過量運動或運動量不夠的情況，從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.忽視學(xué)生對體育課的認(rèn)知差異

當(dāng)前初中體育課幾乎以體育中考為目的，導(dǎo)致學(xué)生對體育課的認(rèn)知存在偏差。那些文化課成績好的學(xué)生，希望在體育中考中取得好成績，從而考上重點高中。而部分文化課成績較差的學(xué)生，他們的運動能力比較強(qiáng)，希望通過體育來實現(xiàn)自己的“校園”價值。另外，仍有很大一部分文化課成績差的、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生，對體育幾乎沒有任何興趣，他們因為沒有中考壓力，所以對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。

二、初中體育學(xué)情分析概述

學(xué)情分析指的是針對學(xué)習(xí)者的志趣、能力等具體情況進(jìn)行分析，方便教師從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，讓學(xué)生可以揚(yáng)長避短，從而獲得最佳的發(fā)展。在初中體育教學(xué)實施的過程中，學(xué)情分析要求教師按照學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平等有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

在學(xué)情分析的過程中，教師應(yīng)該公平對待學(xué)生，消除對個別學(xué)生的偏見，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方式幫助各階層學(xué)生提高運動機(jī)能，讓他們都得到公平教育的機(jī)會。

精準(zhǔn)的學(xué)情分析可以幫助學(xué)生建立自信心，體會到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生希望被教師認(rèn)可的意識與運動興趣，可以促進(jìn)教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力得到提高。在體育教學(xué)中，教師需要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況以及學(xué)生的個體差異，增強(qiáng)自己的組織能力、調(diào)控能力，使自己的專業(yè)水平得到全面提高。

三、學(xué)情分析視角下的初中體育教學(xué)途徑

1.建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生個性

如何處理師生關(guān)系，直接影響體育課的好壞。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)師生之間的互動，便于教師了解學(xué)生的性格、體育能力、身心健康等。了解學(xué)生是對學(xué)生進(jìn)行因材施教的依據(jù)。這樣，教師就能夠更好地根據(jù)他們的自身特點，因材施教、有的放矢地為不同學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段。

每個學(xué)生的體育愛好和興趣都不盡相同，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這種特點進(jìn)行因材施教，開發(fā)學(xué)生的各項運動潛質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在課堂上都有自己的閃光點。

2.實施分層教學(xué)

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，包括學(xué)生的性別、身高、體育能力、身體素質(zhì)來實施分組教學(xué)，使每個小組學(xué)生的運動能力相當(dāng)，使他們內(nèi)部形成競爭性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)分組后，每組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，更有利于學(xué)生在鍛煉學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我價值，極大地滿足他們可以達(dá)到的訓(xùn)練訴求，也有利于教師的整體教學(xué)。同時，對不同的運動項目，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行分層次的分組教學(xué)，讓全體學(xué)生在運動機(jī)能、技術(shù)上都有提高，同時促進(jìn)他們的身心健康。

不同班級學(xué)生的各項能力和身心方面都有差別，這時就需要給各個階段的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，促進(jìn)他們的體育運動興趣，讓所有學(xué)生都得到共同提高，在體驗成功的時候增強(qiáng)自信心。例如，筆者在開展跳繩教學(xué)的時候，根據(jù)班級、年級、性別等學(xué)生的具體狀況，讓他們自己合理地設(shè)定跳繩的目標(biāo)個數(shù)，以此達(dá)到因材施教的目的。

3.加強(qiáng)個別指導(dǎo)，進(jìn)行多樣化的評價

初中生的身體素質(zhì)發(fā)展依舊比較薄弱。在具體教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)運動方法和操作技能的指導(dǎo)。在實施個別指導(dǎo)時，要注意增強(qiáng)指導(dǎo)的針對性。同時，在學(xué)生訓(xùn)練的時候，出現(xiàn)的問題可能都不相同，所以也應(yīng)該將個別指導(dǎo)與集體講解示范相結(jié)合。例如，筆者在籃球運球繞桿的訓(xùn)練中，遇到有的學(xué)生在運球的跑動中出現(xiàn)抱著球走的問題，而有的學(xué)生是在換手過程中出現(xiàn)問題，此時就需要我們進(jìn)行個別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范化。

再者，學(xué)生的能力有大小，身體素質(zhì)也有差別，不能依據(jù)學(xué)生的運動技術(shù)和成績排名來評價學(xué)生，而應(yīng)該注重學(xué)生在原有運動技術(shù)水平上是否有所進(jìn)步，并針對不同的情況給予不同的評價。特別是在結(jié)束新課學(xué)生放松時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行具體評價，而且以鼓勵表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平

教師要想上好體育課，就必須認(rèn)真鉆研教材和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)。同時，要充分考慮各方面可能出現(xiàn)的問題。對教學(xué)內(nèi)容的專門性、輔助性練習(xí)及分組分層次練習(xí)要仔細(xì)推敲，根據(jù)學(xué)生的實際水平制定出教學(xué)任務(wù)、重難點、組織形式、易犯錯動作和糾正方法等。體育教師在平時的知識學(xué)習(xí)和認(rèn)真鉆研備課的過程中，就必須要提高自身的專業(yè)能力。針對各階段的學(xué)生，教師必須認(rèn)真分析每個學(xué)生的優(yōu)缺點、身體素質(zhì)、生活習(xí)性、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)等，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。

四、結(jié)語

初中體育教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中有承上啟下的作用，必須引起體育教學(xué)和學(xué)校的重視。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)科特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體情況，精準(zhǔn)分析學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，提高學(xué)生的體育運動技能水平，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]于素梅.體育教學(xué)設(shè)計各要素的撰寫方法指導(dǎo)系列（三）體育教學(xué)設(shè)計的“學(xué)情分析”過程與方法[J].中國學(xué)校體育，2012（6）：56-58.

[2]童建強(qiáng).基于實際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展——初中體育課堂教學(xué)的立足點[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（6）.

（作者單位：安徽省霍山第二中學(xué)237200）