安鳳武

摘要：高中階段的數(shù)學(xué)無(wú)論是廣度還是深度都達(dá)到了更高的層次，也就意味著對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力以及分析問(wèn)題能力都提出了更高的要求。但許多教師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)，通常選擇利用傳統(tǒng)的“輸出式”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力都無(wú)法得到提高。而情境教學(xué)的引入就可以有效地解決上述問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此，本文從設(shè)置內(nèi)容情境、利用競(jìng)賽情境、引入生活情境三個(gè)方面入手，闡述教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0004

情境教學(xué)法指的是教師以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)要求又符合學(xué)生興趣愛(ài)好的情境，讓學(xué)生在特定的情境中提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念、原理以及知識(shí)應(yīng)用都較為復(fù)雜，且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥且復(fù)雜。而情境教學(xué)模式的出現(xiàn)，為高中數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)，使之趣味性大大提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，取得良好的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要善于設(shè)計(jì)不同的情境，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)置內(nèi)容情境，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

在情境教學(xué)中，內(nèi)容情境指的是教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣所設(shè)計(jì)出的情境，讓學(xué)生處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要善于設(shè)計(jì)內(nèi)容情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師設(shè)置內(nèi)容情境時(shí)，要能夠?qū)W(xué)生放置在特定的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)感，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次不等式”時(shí)，教師可以利用學(xué)生所熟知的社會(huì)熱點(diǎn)“微博”以及“明星與粉絲”來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容情境，并把這些內(nèi)容與相關(guān)章節(jié)的題目巧妙結(jié)合，如“一位人氣較高的明星A，每發(fā)5條微博，其粉絲數(shù)即可增長(zhǎng)200位；另一位知名度低的明星B，在200條微博里，每發(fā)20條微博，可增長(zhǎng)100位粉絲，而在400條微博里，每發(fā)16條，增加160位粉絲；請(qǐng)問(wèn)明星B至少要發(fā)多少條微博，其粉絲數(shù)才能大于等于明星A呢？”問(wèn)題提出后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討，并給出限定時(shí)間，讓每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出完整的解決問(wèn)題的方案。因?yàn)槭菍W(xué)生平時(shí)都有關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，因此學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出較高的積極性，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。且小組合作的形式提升了學(xué)生的任務(wù)感，學(xué)生會(huì)積極參與小組的討論，得出正確的解決方案?？梢?jiàn)，教師若能設(shè)計(jì)出合適的內(nèi)容情境，并善于利用不同的課堂組織形式，讓學(xué)生在特定的情境中通過(guò)合作進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，也能活躍課堂氛圍，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加順利開(kāi)展。

二、利用競(jìng)賽情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

競(jìng)賽情境顧名思義就是以競(jìng)賽的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽情境時(shí)，要求教師要能夠抓住教學(xué)核心內(nèi)容，并圍繞核心內(nèi)容設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)[2]。利用競(jìng)賽情境的過(guò)程中，一方面，教師預(yù)設(shè)競(jìng)賽過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，并制定解決措施，另一方面，教師要不斷觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

例如，在進(jìn)行“三角函數(shù)”這一章的教學(xué)時(shí)，教師便可以采用競(jìng)賽情境，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)。首先，教師要說(shuō)明競(jìng)賽獲勝的學(xué)生能夠得到怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)，如“有十次機(jī)會(huì)可以自由選擇作業(yè)的類(lèi)型”等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生更有動(dòng)力參與競(jìng)賽。緊接著，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。隨后，教師向各個(gè)競(jìng)賽小組展示有關(guān)三角函數(shù)的應(yīng)用題，以準(zhǔn)確率作為勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，若準(zhǔn)確率相同，則用時(shí)短的小組獲勝。同時(shí)，在解題完成后，每個(gè)小組需要派代表進(jìn)行講解。教師對(duì)不同解題方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此一來(lái)，在真實(shí)的競(jìng)賽氣氛中，學(xué)生能夠快速進(jìn)行分工合作并且對(duì)題目進(jìn)行深入探究，在不知不覺(jué)中便掌握了相應(yīng)的知識(shí)。因此，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要能夠巧妙運(yùn)用競(jìng)賽情境，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其合作能力與自主探究能力的同時(shí)，也使得學(xué)習(xí)效率得到提高。

三、引入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與生活有著緊密的關(guān)系，生活中蘊(yùn)含了許多與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的素材。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要抓住生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的事物，由此引入生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理逐漸消除，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“排列與組合”時(shí)，教師便可以從實(shí)際生活入手，引入生活情境，將體育彩票作為生活情境教學(xué)的切入點(diǎn)，假設(shè)：某位市民買(mǎi)體育彩票想要中大獎(jiǎng)，打算買(mǎi)下所有可能會(huì)出現(xiàn)的彩票，請(qǐng)學(xué)生思考該市民這一做法的可行性，并計(jì)算出要買(mǎi)多少彩票才能達(dá)到中獎(jiǎng)的目的。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)題目與生活的距離如此之近，便會(huì)以積極的態(tài)度，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答。這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓原本較為抽象的內(nèi)容變得具體形象，學(xué)生能夠有較為真實(shí)的體驗(yàn)，其求知欲與學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，從而有動(dòng)力去深入探究題目，更加快速、有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，生活情境的引入是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，可以讓學(xué)生的求知欲被激發(fā)，也使得學(xué)生在真正吸收數(shù)學(xué)知識(shí)后，能夠解決實(shí)際生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)難度大的高中數(shù)學(xué)，教師要善于運(yùn)用合適的情境進(jìn)行教學(xué)，使課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生也就能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，使之在輕松的環(huán)境中以積極的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究，提高其學(xué)習(xí)效率，從而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金名.情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（3）.

[2]錢(qián)偉.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（11）.

（作者單位：吉林省臨江市第一中學(xué)134600）