摘要：本文探討了基于共享工廠模式的電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合育人路徑，闡述了產(chǎn)教融合育人的內(nèi)涵，論述基于工廠模式的產(chǎn)教融合育人模式改革的意義，分析當前電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合教育發(fā)展中存在的問題，探討在電子商務(wù)專業(yè)中貫徹產(chǎn)教融合思想，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：共享工廠；電子商務(wù)專業(yè)；產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是國家對教育行業(yè)提出的新政策，其主要目標是進一步提高電子商務(wù)行業(yè)中企業(yè)參與到學校辦學中，全面推行校企協(xié)同育人，是當前高校電商專業(yè)人才培養(yǎng)的必然措施，將電商專業(yè)產(chǎn)教融合作為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性[1]。

1、共享工廠模式研究

1.1 共享工廠的概念

智能制造是將制造與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計生產(chǎn)周期，在制造中進行控制，實現(xiàn)產(chǎn)品需求的動態(tài)響應(yīng)，對生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)實時優(yōu)化的制造活動，包括智能設(shè)計，服務(wù)等環(huán)節(jié)。

共享工廠集成中心加強高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)為先導，以校企合作人才培養(yǎng)模式為主線，推動高職教育改革發(fā)展，促進現(xiàn)代職教體系的建設(shè)，推動制造產(chǎn)業(yè)體系轉(zhuǎn)型升級。

共享工廠集成中心由政府與高職院校共同開發(fā)建設(shè)，主要結(jié)合企業(yè)智能化發(fā)展需求，開展智能制造執(zhí)行系統(tǒng)為核心的裝備智能制造應(yīng)用，幫助企業(yè)從多種品種生產(chǎn)模式向大規(guī)模定制化生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型，共享工廠集成中心建設(shè)向注重服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的綜合服務(wù)平臺建設(shè)轉(zhuǎn)變，新的技術(shù)工藝生產(chǎn)經(jīng)營管理模式推廣的綜合性產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺[2]。

1.2 共享工廠的優(yōu)勢

共享工廠集成中心由地方政府，高職院校及行業(yè)領(lǐng)先的優(yōu)秀企業(yè)合作共建，中心結(jié)合企業(yè)的實際需求，建設(shè)智能加工流水線與電裝設(shè)備智能裝配檢測流水線，開拓全新的工業(yè)生產(chǎn)方式，搶占智能制造人才培養(yǎng)的制高點。

共享工廠集成中心以資源整合為基礎(chǔ)，使實訓設(shè)備與現(xiàn)代教學內(nèi)容接軌，實現(xiàn)教育與企業(yè)的高度融合，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)聽。中心是學生實訓基地與企業(yè)生產(chǎn)基地，形成利益相關(guān)方工件共享機制，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)新內(nèi)外開放的實訓基地建設(shè)。

共享工廠集成中心充分體現(xiàn)了資源共享的合作發(fā)展理念，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮中心在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會培訓等方面的平臺作用，為雙創(chuàng)建設(shè)搭建了新平臺，服務(wù)區(qū)域制造業(yè)產(chǎn)業(yè)體系轉(zhuǎn)型升級，為推動電子商務(wù)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐。

2、電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

2.1 電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

電子商務(wù)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行物品交易的商業(yè)活動，打破了線下商品交易地域時間限制，為交易雙方提供了更多的發(fā)展機遇。自阿里巴巴啟動百城千校計劃以來，國內(nèi)高職院校對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)進入火熱狀態(tài)，國內(nèi)高職院校對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標定位更加清晰，電子商務(wù)可分為B2B，C2C與B2C三種類型，交易雙方憑借電子信息技術(shù)進行交易，B2B是企業(yè)之間服務(wù)的電子商務(wù)模式，B2C是企業(yè)與消費者之前的服務(wù)電子商務(wù)模式，C2C是為滿足消費者之間服務(wù)的電子商務(wù)模式。

企業(yè)銷售的產(chǎn)品品類多元化，企業(yè)對專業(yè)貿(mào)易人才的需求與人才培養(yǎng)供應(yīng)不平衡。高職院校據(jù)此確定電商專業(yè)細分方向，有制造業(yè)企業(yè)的電商崗位、貿(mào)易型的電子商務(wù)公司和電子商務(wù)業(yè)務(wù)外包公司等，高職院校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才時，應(yīng)高度切換部門要求制定具體的培養(yǎng)方案。

2.2 產(chǎn)教融合的發(fā)展

在經(jīng)濟社會發(fā)展的新階段，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)層出不窮，技術(shù)競爭的根本是人才的競爭，隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，對有能力將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到實際生產(chǎn)中的應(yīng)用型人才尤為缺乏。黨和國家提出深化產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育系統(tǒng)的相互融合，企業(yè)家成功的關(guān)鍵是會組織社會資源實現(xiàn)生產(chǎn)要素重新組合。80年代，英國經(jīng)濟學家弗里曼提出國家創(chuàng)新體系，包括科研機構(gòu)等多個主體。各主體圍繞科技發(fā)展形成相互作用的網(wǎng)絡(luò)機制。美國學者挨次科瓦次等在1995年人提出大學-產(chǎn)業(yè)-政府的三重螺旋體概念，2014年國務(wù)院印發(fā)《加快發(fā)展職教的決定》提出深化產(chǎn)教融合，2015年印發(fā)《推進雙一流大學建設(shè)總體方案》，要求深化產(chǎn)教融合，2016年印發(fā)《深化人才發(fā)展體制機制的意見》提出建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，2017年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出將產(chǎn)教融合作為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措，2019年國務(wù)院印發(fā)《職業(yè)教育改革實施方案》提出促進產(chǎn)教融合“雙元”育人，推進校企深化合作。形成企業(yè)，行業(yè)協(xié)同推進的工作格局，完善教育資源布局，創(chuàng)新教育組織形態(tài)[3]。

2.3 電商專業(yè)產(chǎn)教融合的意義

職業(yè)教育肩負為經(jīng)濟市場發(fā)展提供專業(yè)人才的重任，隨著企業(yè)對人才需求隨著市場變化不斷提高。加強產(chǎn)教融合是教育改革的重要舉措。

加強產(chǎn)教融合有利于實現(xiàn)校企共贏。隨著國家對產(chǎn)教融合提高重視，電子商務(wù)專業(yè)在實施產(chǎn)教融合中，相關(guān)企業(yè)為學校發(fā)展提供充足的資金支持，企業(yè)可以為學校提供先進的技術(shù)支持，為學生學習提供相關(guān)崗位。學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)對口的電子商務(wù)人才。學生為產(chǎn)教融合發(fā)展模式的受益者，可以提升自身知識技能水平，增加了實踐能力。

加強產(chǎn)教融合有利于滿足學校與市場的發(fā)展機遇。電子商務(wù)是當下新興行業(yè)，給人們的生產(chǎn)生活方式造成了較大的影響。相關(guān)電商人才需求不斷增大。電商專業(yè)只有通過產(chǎn)教融合，將學生的技術(shù)培訓放在教學重要位置，才能滿足學校人才培養(yǎng)目的。學校根據(jù)企業(yè)的需求對課程設(shè)置調(diào)整，培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求的電商專業(yè)人才，才能更好的滿足電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展需求。

3、電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合中的問題

高職院校是高等教育體系的重要部分，是高校推動產(chǎn)教融合的主力軍。我國高職院校在專業(yè)建設(shè)及產(chǎn)教融合方面進行了積極的探索，取得了許多有益的經(jīng)驗。電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中注重與企業(yè)深度融合，形成了一定特色。電子商務(wù)專業(yè)綜合性與跨學科性特點成為產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，電子商務(wù)行業(yè)大力發(fā)展推動了專業(yè)發(fā)展，院校在教學實踐中依托地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，形成了具有特色的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式[4]。

3.1 高職電子商務(wù)專業(yè)教育問題

現(xiàn)階段高職電子商務(wù)專業(yè)的產(chǎn)教融合存在諸多問題，主要體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)驅(qū)力不足，專業(yè)建設(shè)的行業(yè)先進性不足，產(chǎn)教深度融合不足。針對電商行業(yè)特點，將非核心業(yè)務(wù)外包給學校，降低運營成本是企業(yè)開展電商專業(yè)產(chǎn)教融合的動因。企業(yè)無法全面顧及學生實習的安全管理，使得校企合作流于形式。

學校與企業(yè)時間節(jié)點大多存在差異，學校每年會邀請行業(yè)專家介入人才培養(yǎng)方案制定，但因?qū)W校對專業(yè)預見性不足，導致專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展不同步。學院圍繞產(chǎn)教融合開展了系列工作，但缺乏將行業(yè)，高校資源進行整合的平臺思維。

電子商務(wù)崗位大致分為管理與技術(shù)兩類，個別學校著重培養(yǎng)學生的實際操作能力，電商管理與企業(yè)管理等專業(yè)融合，造成學生對電商有不正確的認知。開展電子商務(wù)專業(yè)教學的主要目的是學習相關(guān)技術(shù)，當前學校對電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合認識較為淺薄，產(chǎn)教融合并非是實踐與理論的簡單組合，將電子商務(wù)理論與技能實踐教學分離，削弱了電商專業(yè)產(chǎn)教融合教學的專業(yè)性。

電商行業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，對應(yīng)的專業(yè)教學尚處于起步階段，沒有以往的經(jīng)驗借鑒。因自身特性導致難以鑒定以往的教學模式，電商專業(yè)建設(shè)體制不完善，難以對電商專業(yè)產(chǎn)教融合做出制度保障。電商專業(yè)是實踐性較強的應(yīng)用型專業(yè)，其外部資源及師資隊伍建設(shè)等有較高的要求，目前電子商務(wù)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)方面存在較多的不足，很多學校未與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。難以滿足學校實踐教學需求。

3.2 電商專業(yè)教學問題

目前高職院校培養(yǎng)電商人才教學中的問題主要包括教學方法傳統(tǒng)，教學內(nèi)容落后，考核方法不合理。當前國內(nèi)高職院電子商務(wù)專業(yè)課程科目大致為就業(yè)營銷理論的擴展模型與以計算機會計為中心的電子商務(wù)模式，基于營銷理論的擴展模型是傳統(tǒng)營銷理論加相關(guān)技術(shù)知識網(wǎng)絡(luò)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中心的電子商務(wù)課程具體應(yīng)用方法不足。電子商務(wù)教學側(cè)重于傳統(tǒng)經(jīng)濟理論內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟特色的認識不充分，對電子商務(wù)的實踐能力訓練較少，學生對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟適應(yīng)能力不強。

電子商務(wù)專業(yè)教學方法相對國外電子商務(wù)課程保守，沒有深入探究應(yīng)用方法，電子商務(wù)專業(yè)學生缺乏實踐經(jīng)驗，學習缺少主動性。案例教學使用教材案例有既定的解答，學生缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生在理論上沒有積極解決問題的心態(tài)。所學理論與實際市場理論存在一定的差距。

目前大量高職學校開設(shè)了電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)，但人才培養(yǎng)質(zhì)量水平不高，商務(wù)英語與平臺操作等方面的新型外貿(mào)型人才缺口巨大，很多傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)意識到跨境電子商務(wù)的階段潛力，能勝任電子商務(wù)工作的新型外貿(mào)人才稀缺。電商在技能運用類專業(yè)，要求學生根據(jù)理論進行實際操作。目前高職院校電商專業(yè)實踐環(huán)節(jié)課程基本為學校理論，沒有讓學生接觸電子商務(wù)最新的模擬操作系統(tǒng)。

4、電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合模式探索

目前產(chǎn)教融合已開啟2.0新階段，高校只有基于學生學情運用先進的技術(shù)手段，才能實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。高職院校產(chǎn)教融合改革首先要明確自身定位，高職院校電子商務(wù)專業(yè)定位服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)，產(chǎn)教融合企業(yè)應(yīng)是機電類企業(yè)，企業(yè)大多數(shù)為傳統(tǒng)制造類企業(yè)，營銷方式陳舊，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，推進產(chǎn)教融合需要依靠互利性強化企業(yè)的融合動力。

針對大數(shù)據(jù)應(yīng)用的發(fā)展，院校與行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作成立營銷培訓基地，承擔高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用師資培訓，將培訓成果轉(zhuǎn)化為課程，通過深度的融合大大提高院校的大數(shù)據(jù)應(yīng)用水平。鞏固企業(yè)在國內(nèi)大數(shù)據(jù)營銷應(yīng)用上的領(lǐng)先地位。學院將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，取得良好的社會效益。

其次，雙主體育人，介入人才培養(yǎng)全過程。高職院校專業(yè)建設(shè)以產(chǎn)教融合發(fā)展為主線，經(jīng)歷了多次改革探索。從工學結(jié)合到職教集團，企業(yè)對人才培養(yǎng)方案的不斷深入介入。從偏向?qū)嵙暤饺娼槿胝n程內(nèi)容的變革。產(chǎn)教融合將產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)崗位新要求列入專業(yè)教學標準中，實現(xiàn)高校與企業(yè)雙主體育人模式。

第三，組建協(xié)同創(chuàng)新團隊，指導創(chuàng)新技能大賽，產(chǎn)教融合對科研工作打開了一扇窗。高職院校專業(yè)教師往往科研水平不足，電子商務(wù)專業(yè)以科研產(chǎn)出鏈上下游企業(yè)，對下游企業(yè)提供人才。學校教師與企業(yè)技術(shù)骨干成立協(xié)同創(chuàng)新團隊，聯(lián)合申報課題，協(xié)同創(chuàng)新團隊積極參與服務(wù)地方經(jīng)濟。

結(jié)語：電子商務(wù)專業(yè)通過開展產(chǎn)教融合，明確專業(yè)定位，通過資源共享，將企業(yè)與院校需求進行整合，強化了學生的專業(yè)技能，增強了學校的辦學實力。依托共享工廠集成中心產(chǎn)教融合平臺，滿足區(qū)域智能制造人才需求為出發(fā)點，完善實訓教學體系，改革教學模式，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育只有堅定貫徹產(chǎn)教融合，才能為促進社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展做出更大貢獻。

參考文獻

[1] 蘇艷玲，趙寶柱，趙瑞卿.“產(chǎn)教融合、工學交替”生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)探索與實踐——以石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（39）：71-73.

[2] 廖莎.產(chǎn)教融合：高職院校跨境電商人才培養(yǎng)[J].文教資料，2019（13）：128-129.

[3] 吳思樂.跨境電商背景下“深度產(chǎn)教融合”的校內(nèi)經(jīng)營性實習模式探討——以高職涉外經(jīng)貿(mào)類專業(yè)為例[J].南通職業(yè)大學學報，2016，30（04）：27-32.

[4] 應(yīng)森林.電子商務(wù)產(chǎn)教深度融合的研究——以義烏中國小商品市場校企合作為例[J].電子商務(wù)，2014（09）：76-77.

作者簡介：周劍鋒、本科、常州機電職業(yè)技術(shù)學院、副教授、研究方向：電子商務(wù)。