摘要：分組教學(xué)法是職教課改為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，被廣泛應(yīng)用的課堂組織形式。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)體會(huì)，以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程為例，對(duì)分組教學(xué)在課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了優(yōu)化。試圖通過二維團(tuán)隊(duì)分組法，以二次分組的形式移動(dòng)課堂，使學(xué)生在操作過程中能自主提煉學(xué)習(xí)重點(diǎn)，小組合作突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生真正做到自己會(huì)學(xué)，并培養(yǎng)組長輔助教學(xué)，兼顧短板，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體水平，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。優(yōu)化過程從分組方法設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施過程，課堂完成任務(wù)的考核評(píng)價(jià)等多方面完成。

關(guān)鍵詞：二維團(tuán)隊(duì)；分組教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生跟著教師的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一步調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，老師很難顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，造成部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”的消化吸收問題。

為進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，分組教學(xué)法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況的不同，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，推行以小組合作項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，因材施教。近年來有很多課題論文都有研究，并取得了很多成績。

1、分組教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者在多年的一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際運(yùn)用過程中分組教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些問題，例如，小組的參與權(quán)，發(fā)言權(quán)，動(dòng)手操作權(quán)會(huì)極大地掌握在各組的“優(yōu)等生”手中，優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，更有表現(xiàn)機(jī)會(huì)；處于劣勢的學(xué)生在小組中往往參與不進(jìn)，不主動(dòng)不積極，處處有人頂著，慢慢成為看客。分組教學(xué)也就會(huì)淪為一種形式，產(chǎn)生不了實(shí)效。因此，如何優(yōu)化分組教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，在課堂上有事要做，必有事做，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，是筆者試圖探索的問題。根據(jù)多年的教學(xué)積累，課堂實(shí)踐，現(xiàn)優(yōu)化分組法，提出二維團(tuán)隊(duì)分組教學(xué)法。

針對(duì)以上問題分析，結(jié)合我校教學(xué)改革目標(biāo)，筆者以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程案例為例，探討了二維分組法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

2、優(yōu)化分組方法

以小組合作為導(dǎo)向開展項(xiàng)目教學(xué)，往往要按一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干小組，參照現(xiàn)有分組法，根據(jù)一、已有的專業(yè)基礎(chǔ)，使每個(gè)小組都有高中低（即ABC）三個(gè)層次的學(xué)生，力求“以強(qiáng)帶弱”；二、同時(shí)考慮男女性別的合理搭配，實(shí)現(xiàn)互助互補(bǔ)；三、周期性調(diào)整小組成員，形成競爭壓力，提高合作興趣，改變學(xué)生在班級(jí)中長期形成的地位，沒有一成不變的A或C，經(jīng)過努力，C也可以進(jìn)階為A。例如本班有40位同學(xué)以每組5人分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組分配A類學(xué)生1名，任組長，B類2名，C類2名。共8個(gè)學(xué)習(xí)小組。將現(xiàn)有分組視為橫向一維分組，注意到，在每個(gè)縱向，還可將學(xué)情相似的同學(xué)組合在一起。例如在第一縱向，有A類學(xué)生8位成一組，第二縱向8位B類學(xué)生成一組，以此類推，第五縱向C類學(xué)生8位，從橫縱兩個(gè)維度進(jìn)行分組。二維分組法如圖一所示。

在實(shí)操過程中，一維分組由小組組織內(nèi)部討論對(duì)本堂課技能點(diǎn)進(jìn)行分層，分配ABC的任務(wù)，有序完成任務(wù)。2次縱向分組合作探究活動(dòng)，討論評(píng)價(jià)并對(duì)組內(nèi)每位同學(xué)的完成情況做記錄，教師重點(diǎn)關(guān)注A組情況，以期培養(yǎng)A類學(xué)生為小導(dǎo)師，回到橫向的各組輔助教學(xué)，解決教師在指導(dǎo)過程中分身乏術(shù)的情況，又能幫助C類學(xué)生不斷進(jìn)步，A類學(xué)生幫助別人的時(shí)候?qū)徱曌约海瑱z閱自己，B類學(xué)生自力更生，慢慢可以獨(dú)當(dāng)一面。經(jīng)過2次縱向分組學(xué)習(xí)，力求掌握教學(xué)的重點(diǎn)。3次回到橫向分組，由每組的A類學(xué)生任小導(dǎo)師組織本組學(xué)員根據(jù)記錄情況，一起改進(jìn)完善本組所有同學(xué)作品，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、二維分組法在課堂中的應(yīng)用實(shí)施

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程面向電子商務(wù)專業(yè)高中二年級(jí)學(xué)生，是一門專業(yè)核心課程，對(duì)應(yīng)美工實(shí)踐崗位，以開發(fā)電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)站為主線，分項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，實(shí)踐操作性強(qiáng)。本節(jié)以項(xiàng)目首頁促銷模塊制作中子任務(wù)制作圖片輪播效果為例探討二維分組法的實(shí)施。計(jì)劃2個(gè)課時(shí)，設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，體驗(yàn)職業(yè)崗位，學(xué)生團(tuán)隊(duì)二維分組實(shí)操：橫向分組完成分層操作；縱向分組自主探究，討論完成自評(píng)互評(píng)，分析組員掌握情況；回到橫向分組由小導(dǎo)師組織改進(jìn)完善作品。

本次課的重點(diǎn)在：掌握運(yùn)用AP Div元素插入輪播圖片，添加輪播按鈕，通過行為控制按鈕，完成輪播效果。難點(diǎn)在：AP Div的布局，試圖通過二維團(tuán)隊(duì)分組課堂實(shí)操由學(xué)生來完成提煉學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題。以橫向小組為單位借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，各組每位同學(xué)都要明確課堂任務(wù)：完成婺商企業(yè)東陽一把斧佰工坊店鋪的首頁促銷模塊，高效展示商品和營銷效果，實(shí)現(xiàn)三張圖片的輪播效果。

教學(xué)實(shí)施過程中，首先，由教師介紹清楚本次教學(xué)將要完成的任務(wù)，要求達(dá)到怎么的頁面效果，并給出課堂分層任務(wù)單作為各類學(xué)生任務(wù)完成的評(píng)估依據(jù)。分組實(shí)施過程如表一所示。

4、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

筆者在2018-2019學(xué)年的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)實(shí)踐中，分別對(duì)兩個(gè)授課平行班級(jí)進(jìn)行分組教學(xué)法和二維分組教學(xué)法的對(duì)比改革試驗(yàn)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)課程中，二維分組能更有效引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作，比較交流，逐級(jí)改進(jìn)等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷知識(shí)技能的重點(diǎn)提煉，難點(diǎn)突破過程，教師更能多方面引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流等。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)思維潛力，反思潛力和動(dòng)手操作潛力。能夠從學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與用心交流和諧互動(dòng)。使學(xué)生在獲得必要技能的同時(shí)，促進(jìn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力與創(chuàng)新意識(shí)。

最后從課堂作業(yè)的提交率和期末考核的優(yōu)秀率、合格率等硬性指標(biāo)來考量，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，也有了不小的提高。

二維分組教學(xué)法在課堂教學(xué)中良好的應(yīng)用，助推我校教學(xué)改革再上臺(tái)階。

5、加強(qiáng)校企合作，從課堂走向?qū)嶋H應(yīng)用

電子商務(wù)專業(yè)是實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，二維團(tuán)隊(duì)分組法不僅適用于專業(yè)課的課堂教學(xué)，走出課堂，在實(shí)際工作中也可加以靈活應(yīng)用，效果向好。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校通過校企合作的方式，整合企業(yè)資源，通過二維團(tuán)隊(duì)分組法實(shí)戰(zhàn)。橫向以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，分崗位組合技能團(tuán)隊(duì)，實(shí)崗實(shí)操訓(xùn)練；縱向就有團(tuán)隊(duì)1，團(tuán)隊(duì)2……以職業(yè)崗位為縱軸的同崗位的集中培訓(xùn)，立足合作企業(yè)工廠實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。為學(xué)生走出校門，走向社會(huì)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二維團(tuán)隊(duì)分組法從課堂到實(shí)際的應(yīng)用，能極大地幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡。在走向工作崗位后更容易上手，盡快適應(yīng)工作，為企業(yè)創(chuàng)造利潤，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

6、結(jié)束語

本文從職校電子商務(wù)專業(yè)課程《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)模式改革出發(fā)，探討優(yōu)化了分組教學(xué)法，提出了二維分組教學(xué)法，試通過課堂教學(xué)組織形式的改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)提煉知識(shí)技能的重點(diǎn)，合作討論突破難點(diǎn)的分組學(xué)習(xí)法，將課堂完全交給學(xué)生，教師適時(shí)指導(dǎo)。并將這種方法在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中加以推廣運(yùn)用。教改活動(dòng)不是一蹴而就的，相信在長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們能做得更好，取得更大的成績。

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作者簡介：

洪宇，金華廣播電視大學(xué)， 碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)生實(shí)訓(xùn)，專業(yè)人才培養(yǎng)。