李雨秋　李雨軒　黃雯元　王大君　周晨　牟春強(qiáng)

[摘 要]目的：了解新河鄉(xiāng)當(dāng)?shù)丶彝ソ逃F(xiàn)狀和青少年職業(yè)規(guī)劃的前景。方法：設(shè)計(jì)適應(yīng)性問卷，對當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行訪談?wù){(diào)查。過程：經(jīng)數(shù)據(jù)分析，僅39.4%的受訪者認(rèn)為家庭教育最重要;65.56%的受訪者對孩子學(xué)習(xí)一學(xué)期會(huì)關(guān)心多次;61.92%的受訪者對孩子的未來發(fā)展無明確預(yù)期，職業(yè)選擇中備受青睞的為教師、醫(yī)生，設(shè)問結(jié)果經(jīng)χ2檢驗(yàn)，p<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：受訪者學(xué)歷普遍偏低，大多數(shù)有家庭教育意識(shí)，對青少年職業(yè)規(guī)劃發(fā)展空間較大、前景較好。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村;家庭教育;職業(yè)規(guī)劃

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.05.174

2018年中共中央、國務(wù)院提出“鄉(xiāng)村教育振興”是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)工程。鄉(xiāng)村想要發(fā)展，就需要抓好鄉(xiāng)村教育，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，不同于學(xué)校及社會(huì)教育，家庭教育是社會(huì)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸，它陪伴每一個(gè)人的一生，對一個(gè)人的成長成才至關(guān)重要，所以調(diào)查鄉(xiāng)村家庭教育現(xiàn)狀，了解青少年個(gè)人發(fā)展和職業(yè)選擇，對鄉(xiāng)村未來的建設(shè)有積極作用。

1 調(diào)查對象及方法

1.1 研究對象

四川省攀枝花市米易縣新河鄉(xiāng)家庭中含青少年的全體居民。當(dāng)?shù)厍嗌倌昕側(cè)藬?shù)350人，總戶數(shù)702戶，總?cè)藬?shù)2181人。該地區(qū)收入來源主要為種植業(yè)、外出務(wù)工。學(xué)歷水平集中于初中及以下。

1.2 研究方法

采用訪談式問卷調(diào)查法。本研究小組經(jīng)過嚴(yán)格調(diào)研前培訓(xùn)，確保提問方式一致，調(diào)研中嚴(yán)格遵守一人一卷原則，確保收集到的問卷真實(shí)有效。共收集有效問卷302份，其中男性受訪者136名，女性受訪者166名。

1.3 分析方法

采用 Epi Date3.1 軟件數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，清理無效數(shù)據(jù)，將處理好的數(shù)據(jù)依次導(dǎo)入SPSS21.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 家長及孩子基本情況

本次調(diào)查中，74.84%的受訪者為初中及以下學(xué)歷，10.6%的受訪者為高中畢業(yè)，14.57%的受訪者為大學(xué)及以上學(xué)歷;62.58%與孩子的關(guān)系是父母，27.81%是祖孫。當(dāng)問及孩子的在讀情況時(shí)，48.68%為小學(xué)生，19.21%在上幼兒園，10.26%為初中生，6.95%為高中，14.9%為大學(xué)生。

2.2家庭教育重視程度與教育方式

2.2.1 家庭教育地位

家庭教育的地位與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比，39.4%受訪者認(rèn)為最重要，55.63%認(rèn)為學(xué)校教育比較重要，4.97%認(rèn)為家庭教育不重要或不清楚家庭教育的含義。

2.2.2 了解孩子情況

受訪者中有65.56%的受訪者對孩子學(xué)習(xí)一學(xué)期會(huì)關(guān)心多次，僅17.88%的受訪者不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況;69.54%的受訪者留有孩子老師的聯(lián)系方式。

2.2.3 批評方式

面對孩子犯錯(cuò)，80.13%的家長選擇在批評的同時(shí)，能給予孩子正確的引導(dǎo)而辨明是非，5.96%的家長選擇只批評，13.91%的家長選擇不予處理。

2.2.4 教育方式與習(xí)慣養(yǎng)成

60.93%的家長表示會(huì)以身作則且該做法對孩子有教育意義，17.55%的家長則表示約束自身行為對孩子的教育暫無效果，而21.52%的家長不會(huì)采取以身作則的方式來教育孩子。

2.3 孩子生活現(xiàn)狀與職業(yè)規(guī)劃

2.3.1 課外生活

42.38%的受訪者認(rèn)為是玩手機(jī)、電腦，49.67%的受訪者選擇了孩子與同學(xué)、朋友玩耍，44.7%的受訪者表示孩子們會(huì)看小說、電視劇，而有24.5%的受訪者表示孩子會(huì)選擇其他方式。

2.3.2 青少年職業(yè)規(guī)劃

鄉(xiāng)村青少年未來職業(yè)選擇見圖1。

3 討論

3.1 鄉(xiāng)村家庭教育地位不高，教育方向偏智育

受訪者的受教育程度絕大多數(shù)在初中及其以下，從而在一定程度上對孩子的教育方式方法欠佳。且大多數(shù)家長忙于務(wù)農(nóng)，對子女教育的時(shí)間、精力不夠，而將教育重?fù)?dān)寄希望于學(xué)校，造成家庭教育依賴于學(xué)校打頭陣的局面，而忽略了家庭教育是對孩子的個(gè)性化教育。超過六成的家長，對于學(xué)校布置的作業(yè)會(huì)主動(dòng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)之后再玩耍，時(shí)常關(guān)心孩子學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績。但在學(xué)生個(gè)人興趣愛好、勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)方面上，家長的關(guān)注度微乎其微，不利于孩子的全面發(fā)展，且在孩子未來選擇上沒有引導(dǎo)作用。較多的該地學(xué)生在課余時(shí)間，利用現(xiàn)代化電子產(chǎn)品等低能量消耗、低技術(shù)含量且大眾流行的手段，且導(dǎo)致其視野受限，對自身職業(yè)規(guī)劃造成一定影響。

3.2 家庭教育缺乏系統(tǒng)理論，缺乏階段性教育意識(shí)

本次參與調(diào)研的家庭中，絕大多數(shù)家長在孩子犯錯(cuò)后以批評加教育為主，甚至有13.91%的受訪者選擇不予處理。超六成的受訪者通過以身作則的方式對孩子進(jìn)行過有效的教育，說明該地區(qū)家長在教育中肯下工夫，希望孩子未來能得到更好的發(fā)展。但該地區(qū)家庭多限于在犯錯(cuò)之后再進(jìn)行教育，不重視“未雨綢繆”式教育，且在孩子成長發(fā)育的各個(gè)階段上暫無明確的計(jì)劃與目標(biāo)，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的家庭教育理論的指導(dǎo)。政府可聯(lián)合各大高?；蚋鞔髾C(jī)構(gòu)，就此問題開展對鄉(xiāng)村青少年及家庭的主題宣傳活動(dòng)，提供家長、孩子之間的交流平臺(tái)，鄉(xiāng)村家庭更新教育觀念，幫助青少年樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)并進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

3.3 鄉(xiāng)村家庭教育目標(biāo)不清，穩(wěn)定職業(yè)更受重視

參與本次調(diào)研的302名受訪者中，超六成家長希望孩子自然成長、自主發(fā)展，并表示家長將不予干涉。家庭教育不被重視，致使多數(shù)家長不明確孩子教育要求與目標(biāo)，不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展。教育與醫(yī)療衛(wèi)生等傳統(tǒng)行業(yè)在鄉(xiāng)村地區(qū)依舊為主要選項(xiàng)，除了表明較高的社會(huì)地位和穩(wěn)定的收入外，還說明新興產(chǎn)業(yè)與職業(yè)更替在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的影響力遠(yuǎn)不及現(xiàn)代化城市，農(nóng)村家庭更希望孩子“穩(wěn)定”而非“創(chuàng)新”。隨著“科教興國，人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略實(shí)施，為鄉(xiāng)村青少年開展職業(yè)規(guī)劃，幫助他們認(rèn)識(shí)到未來有更多的選擇很有必要。

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