吳錚

摘 要：在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，觀察發(fā)揮著舉足輕重的作用，它會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)探究活動(dòng)。當(dāng)三年級(jí)學(xué)生初次接觸比較正規(guī)的觀察活動(dòng)時(shí)，受到年齡特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和外界干擾等因素的影響，會(huì)導(dǎo)致觀察的任務(wù)中斷、結(jié)果杜撰和方法隨意。因此學(xué)生在“生命世界”主題的探究活動(dòng)中需要接受教師的觀察指導(dǎo)。教師要給學(xué)生在觀察活動(dòng)的道路上鋪設(shè)好跳板，讓學(xué)生通過“三步”順利完成，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更輕松、更全面、更客觀地完成原始數(shù)據(jù)的采集;并通過無目的觀察和有結(jié)構(gòu)觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、設(shè)計(jì)方法、完成記錄;最終抓住時(shí)機(jī)、開展形式多樣的交流互補(bǔ)，逐漸學(xué)會(huì)觀察的方法，培養(yǎng)出較好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)研究的方法。

關(guān)鍵詞：生命世界;表格記錄;問題深入;交流互補(bǔ)

一、引言

美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提到：在整個(gè)科學(xué)探究的各個(gè)步驟中，學(xué)會(huì)觀察和增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)這一步，最具有普遍意義上的教育價(jià)值。可見，觀察是科學(xué)探究活動(dòng)中的一個(gè)重要途徑。在小學(xué)階段，特別是對(duì)于初次接觸科學(xué)探究活動(dòng)的三年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)[1-2]。在一系列的“生命世界”的探究活動(dòng)里，學(xué)生會(huì)受到來自于自身、環(huán)境等諸多因素的影響。

二、影響三年級(jí)學(xué)生觀察的因素

（一）學(xué)生自控力差，觀察任務(wù)易中斷

三年級(jí)學(xué)生自控能力較差，沒有接受過一定的觀察指導(dǎo)，在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)中斷自己正在進(jìn)行的觀察任務(wù)或者中斷小組合作行為，導(dǎo)致原本可以完成的觀察任務(wù)不能順利完成。例如，在教學(xué)《我看到了什么》一課時(shí)，學(xué)生在校園里觀察大樹時(shí)，每2組觀察一棵大樹。其中，有一個(gè)小組在大樹上發(fā)現(xiàn)了蜒蚰在樹干上爬，一女生發(fā)出驚呼，將其他小組的很多成員吸引過來，終止自己正在進(jìn)行的觀察活動(dòng)，長(zhǎng)達(dá)2分鐘。所以在觀察過程中容易受干擾，而且不能很好地完成觀察任務(wù)。

（二）學(xué)生主觀性強(qiáng)，觀察結(jié)果喜杜撰

三年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行課堂觀察活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)為了觀察而觀察，而忘記了觀察后的記錄，只好直接抄襲小組里其他成員的記錄，還有一種現(xiàn)象就是為了與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)比賽，虛報(bào)自己的觀察活動(dòng)。例如，《尋訪小動(dòng)物》一課的教學(xué)中，學(xué)生在校園一角尋訪小動(dòng)物，汪同學(xué)為了在一定時(shí)間里尋訪到比別人多的動(dòng)物，就自己根據(jù)書本上的內(nèi)容，加上了磚塊下有蜈蚣、樹洞里有蛇等。從而可以看出，學(xué)生對(duì)觀察的描述是不準(zhǔn)確的，摻雜有自己的個(gè)人想法。

（三）學(xué)生條理性差，觀察方法較隨意

對(duì)于三年級(jí)起始年級(jí)的學(xué)生來說，進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，一旦觀察對(duì)象較復(fù)雜、觀察活動(dòng)需要較長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，就會(huì)雜亂無章，缺乏條理性，幾乎每位學(xué)生都是看到什么記什么。例如，在觀察大樹時(shí)，學(xué)生一會(huì)兒觀察樹冠，一會(huì)兒觀察樹干，一會(huì)兒小動(dòng)物，一會(huì)兒樹底下，一會(huì)兒遠(yuǎn)處觀察，一會(huì)兒近處觀察等。

三、觀察“三步曲”助力探究之路

（一）觀察前，借助表格引路

三年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的觀察內(nèi)容都很有興趣，但是讓他們將觀察到的用文字準(zhǔn)確記錄下來，他們會(huì)顯得很為難。因此，可以根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的記錄方式，讓學(xué)生更準(zhǔn)確、輕松、全面、客觀地完成原始數(shù)據(jù)的采集。

1.畫圖式記錄法，讓觀察更準(zhǔn)確

三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量不多，表達(dá)能力不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)碰到無法用語言來記錄或所要記錄的文字不會(huì)寫，教師就可以建議學(xué)生用畫圖的方式來記錄。例如，在觀察大樹時(shí)，要求學(xué)生記錄大樹樹冠以及樹葉的形狀。書本上也僅僅展示了幾種樹冠的形狀，教師的介紹也不可能全面，所以在記錄時(shí)要求學(xué)生首先在遠(yuǎn)處觀察大樹的整體，將大樹樹冠的形狀畫下來，然后走到近處，撿一片樹葉將樹葉的形狀畫下來或印下來，從而就能為之后的討論交流提供真實(shí)的依據(jù)。

2.填空式記錄法，讓觀察更輕松

讓學(xué)生按照一定的順序記錄下觀察大樹時(shí)的內(nèi)容。雖然有提示，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生還有困難。如果讓學(xué)生獨(dú)立完成大樹的觀察記錄，很多學(xué)生都會(huì)記不完整，甚至干脆不記。所以，應(yīng)設(shè)計(jì)一份填空式的觀察記錄，幫助學(xué)生觀察樹木。在這份觀察記錄的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察記錄的難度降低了，寫的字也少了，解決了三年級(jí)學(xué)生觀察記錄時(shí)的困境，顯得尤為輕松。

3.有序式記錄法，讓觀察更全面

三年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，觀察事物時(shí)會(huì)隨個(gè)人喜好改變，隨心所欲地記錄，結(jié)果記出來的文字也是毫無章法，這對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)很不利。為此從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就應(yīng)該讓他們養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。

學(xué)生在進(jìn)行觀察活動(dòng)之前，教師可以先和學(xué)生一起討論觀察順序，并記錄下來以便觀察時(shí)使用。避免學(xué)生觀察丟三落四，沒有章法。例如，在《看到了什么》一課的觀察活動(dòng)，先和學(xué)生討論觀察順序，從整體到局部，從下到上，然后在表格里填好順序，再去室外依據(jù)表格的順序開展觀察活動(dòng)，為后續(xù)的“校園的樹木”的觀察記錄提供原始數(shù)據(jù)。在這樣的觀察活動(dòng)中，經(jīng)常采用這樣的方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為今后的探究活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.條目式記錄法，讓觀察更客觀

觀察時(shí)，客觀的描述是證據(jù)，是課堂大討論的基礎(chǔ)。學(xué)生受以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（習(xí)作）的影響，在觀察記錄時(shí)描述的語言都非常生動(dòng)、有趣，有時(shí)帶有很強(qiáng)的文學(xué)氣息，有時(shí)帶有推測(cè)或書本上的記錄，不像一篇觀察報(bào)告，更像一篇作文。

范例一：國慶放假了，教師布置我們觀察蝸牛。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)蝸牛的膽子很小，一有人碰它，它就會(huì)縮進(jìn)殼里。它喜歡吃黃瓜、菜葉等蔬菜類食品。所以它是害蟲，我不喜歡它。范例二：我家養(yǎng)了只可愛的小蝸牛，它的觸角很長(zhǎng)，頭很小，爬起來很慢。它吃葉子喜歡從中間開始咬，而且速度很快。因?yàn)樗淖彀屠镉幸粭l“齒舌”，上面長(zhǎng)著2萬多顆牙齒。

從這兩段觀察記錄中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了很多情感方面的詞語，還將自己書本上看到的內(nèi)容介紹加了進(jìn)去，雖然出發(fā)點(diǎn)是想把觀察記錄寫好，但是缺乏了科學(xué)探究活動(dòng)所要求的客觀性、求真性。所以為了避免學(xué)生進(jìn)行這樣的觀察記錄，應(yīng)設(shè)計(jì)條目式的記錄打破學(xué)生習(xí)作的思維定勢(shì)，讓學(xué)生觀察記錄更具條理性、客觀性。

（二）觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題探路

1.自由式的無目的觀察

教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，讓學(xué)生課前先觀察動(dòng)物，教師也不提任何要求。學(xué)生從尋找到飼養(yǎng)，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。例如，講解《蝸?！芬徽n時(shí)，提前3～4天布置學(xué)生抓蝸牛。有的學(xué)生能找到很多，有的卻找不到。有的同學(xué)蝸牛養(yǎng)著養(yǎng)著死了，有的養(yǎng)得非常好。學(xué)生在觀察時(shí)出現(xiàn)了很多問題，教師找出有價(jià)值的開展研究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)“結(jié)盟”。

2.結(jié)盟式的有結(jié)構(gòu)觀察

小學(xué)階段的學(xué)生，由于抽象思維能力不夠，往往不能獨(dú)立、成功地提出一個(gè)封閉的科學(xué)問題，所以，進(jìn)行小組合作式的觀察很有必要。同樣以《蝸牛》一課為例。

（1）確定研究問題。學(xué)生在無目的的觀察中出現(xiàn)許多問題，例如，蝸牛生活在怎樣的環(huán)境里，蝸牛的殼會(huì)隨身體的長(zhǎng)大而長(zhǎng)大嗎，蝸牛吃什么食物，蝸牛有牙齒嗎，蝸牛怎么爬的……教師要對(duì)這么多的問題進(jìn)行整理，那些不可以開展研究的，將事實(shí)直接告訴學(xué)生;將那些可以進(jìn)行研究的問題，重新交還給學(xué)生。

（2）提出合理假說。學(xué)生有了研究的問題，在組內(nèi)開始對(duì)問題的結(jié)論提出假說，或者教師在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)幫助他們提出假說，而后將可能的假說簡(jiǎn)單地整理歸類。將蝸牛可能會(huì)吃的食物記下來，如橘子、黃瓜、肉、饅頭、紙、辣椒、蔥、青菜葉、白菜葉和草等，以便課后去準(zhǔn)備材料。

（3）設(shè)計(jì)觀察方法。學(xué)生進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的觀察，必須事先設(shè)計(jì)好，采用哪種方法更合適，例如蝸牛生活在怎樣的環(huán)境里，就可以讓學(xué)生走出課堂，開展調(diào)查;蝸牛怎么爬，吃什么食物，就讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料，在實(shí)驗(yàn)室中重演大自然中的某些現(xiàn)象，進(jìn)行試驗(yàn)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的觀察記錄表格，方便記錄。

（4）記錄觀察結(jié)果。有了觀察的方法，有了記錄的表格，學(xué)生就可以開展有結(jié)構(gòu)的、封閉的觀察活動(dòng)，并且將觀察的結(jié)果如實(shí)地記錄下來。這時(shí)的記錄可能與假說一致，也可能與假說矛盾，或者還有新的發(fā)現(xiàn)，都要讓學(xué)生一一記錄下來。

（三）觀察后，交流互補(bǔ)悟路

1.見縫插針，交流互補(bǔ)

教師在課堂上要善于捕捉時(shí)機(jī)，讓觀察后的交流達(dá)到“1+1>2”的效果。

（1）個(gè)體有疑惑時(shí)，開展師生交流。學(xué)生在觀察時(shí)，總會(huì)遇到困難，表現(xiàn)出需要幫助的神情，這時(shí)教師就可以在巡視的過程中注意捕捉，通過進(jìn)行交流進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）組內(nèi)有爭(zhēng)議時(shí)，開展小組交流。學(xué)生在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，難免發(fā)生組內(nèi)成員意見不一的情況，這時(shí)教師要深入組內(nèi)參與其中，做一個(gè)“和事老”，傾聽雙方的意見，學(xué)生也了解了對(duì)方的觀點(diǎn)，通過辯論式的交流互補(bǔ)觀察信息，使思維得到發(fā)展。

（3）組內(nèi)有成果時(shí)，開展全班交流。組內(nèi)通過交流、辯論，達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)，有了新的發(fā)現(xiàn)，便很想將小組的共同發(fā)現(xiàn)，在其他小組面前“露一手”。這樣，教師便可以組織全班性的交流分享，使原本一個(gè)觀察發(fā)現(xiàn)變成了多個(gè)發(fā)現(xiàn)，從而獲得新的認(rèn)識(shí)和思考。

2.百花齊放，交流互補(bǔ)

（1）模擬表達(dá)，重現(xiàn)成果。有時(shí)候觀察到的現(xiàn)象，一時(shí)很難用語言表達(dá)出來，可以采用模擬的方法，呈現(xiàn)在同學(xué)面前。例如，蝸牛在細(xì)線上、樹枝上、玻璃上怎么爬行的，通過演示學(xué)生便一目了然，效果比口頭表達(dá)或畫圖更好。

（2）畫圖表達(dá)，準(zhǔn)確清晰。畫圖的方法對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是一種有效地觀察記錄。畫圖更直觀，能將學(xué)生說不清楚的通過畫的方法告訴其他人。例如，觀察樹葉的形狀時(shí)，學(xué)生就難以描述清楚文旦樹的葉子形狀，所以把葉子的形狀畫下來，能將一些細(xì)節(jié)的部分清楚地記錄下來。

（3）圖表表達(dá)，簡(jiǎn)單明了。學(xué)生在觀察時(shí)，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中，記錄時(shí)有順序、快速有效，表達(dá)時(shí)有章法，思路清晰，簡(jiǎn)單明了。學(xué)生在初次接觸科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，通過一系列的觀察活動(dòng)，從扶到放，能夠培養(yǎng)出較好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能模仿科學(xué)家開展探究活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)探究的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].北京：浙江教育出版社，2013：178.