張露萍

【摘? 要】? 著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育。”學校是學生的第二個家，班級是學生溫暖的港灣，只有將班集體管理好了，學生才能夠快樂地學習。在班級管理中，每一位少先隊員都是老師的好助手，但在管理過程中，許多少先隊員還是依賴教師的引導，缺乏自主管理能力?；诖耍嘀魅卧诎嗉壒芾碇?，要訓練少先隊員進行自主管理，促進學生的全面發(fā)展，文章對此進行了分析。

【關鍵詞】? 少先隊員;自主管理;班級管理

在少先隊員的自主管理中依舊存在著些許問題，有些學生在家中受到嬌慣導致在學校有些以自我為中心，不愿意與他人分享、合作，這樣不利于學生的全面發(fā)展;還有些班級在管理時會采用“終身制”，也就是讓一名少先隊員一直擔任某一項職務，沒有給其他學生鍛煉的機會，這樣看似學生在協助教師管理班集體，實際上沒有實現真正的教育民主化?；诖?，教師要提升少先隊在班級自主管理中的作用，大力推進少先隊組織的建設。

一、自主管理課余活動，培養(yǎng)隊員主人翁意識

課余時間是每一位少先隊員展開活動的重要時間，但由于學校的課余時間短，少先隊活動就比較分散。班主任要引導學生學會自我管理，培養(yǎng)隊員的主人翁意識，去創(chuàng)設貼合自己班集體的活動。

如每天早上的“早間新聞”欄目安排一個學生為大家播放今天的新聞，可以播報當日的天氣或班上要展開的活動，以及班里的好人好事等。調動每一位學生的參與積極性，拓寬學生的知識面。午休時間是學生在校最長的課余時間，少先隊員可以在班級中組織“讀書分享會”“故事會”等活動，想要休息的隊員去休息，想要參加不同興趣小組的隊員參與其中。如在“讀書分享會”中，分享自己看過的書籍，聆聽他人的分享心得，拉近自己與書本的距離。最后，少先隊員要利用每一個課后時間組織多樣的課余活動。如在“雷鋒月”組織班級成員去街道上撿垃圾，將不穿的衣服捐給山區(qū)小伙伴等，提升學生的道德品質，學會自己規(guī)劃少先隊活動。

二、自主開展少先隊會，促進隊員全面發(fā)展

隊會是少先隊員制定策略，不斷反思的一個過程。少先隊員要改變教師組織的隊會形式，實行自己組織。在自己組織的隊會中，可以不用制定時間過長的隊會，通過每天的10分鐘隊會促進隊員發(fā)展。

10分鐘隊會時間短，每一位隊員都能夠參與進來，做一次隊會的主持者，是一個快樂的過程，也能夠接收到更多新奇的內容。當然，在10分鐘的隊會中，學生的自主管理同樣重要，隊會的形式可以由大隊、中隊兩部分組成。大隊的主持者包含文藝委員與宣傳委員等，負責了解不同中隊每一天的會議情況，評選出不同中隊的優(yōu)秀主持人。而中隊的會議則是集思廣益，讓每一位學生都能夠參與到活動設計當中，只有隊員各抒己見，說出自己的想法，才能夠將整個班集體的活動變得完整細致。同時，少先隊員在開隊會時遇到了疑惑與難題時，也可以來求助少先隊輔導員與班主任，共同為了建設更高品質的班集體而努力。

三、自主組織研究活動，調動隊員思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的少先隊活動中，大多數都是由大隊長指揮，隊員只需要配合就夠了，隊員缺乏思考與展示的機會。這樣的活動形式有些不受隊員歡迎，導致參與的積極性不高。在自主管理的形式下，大隊長可以成立“理論研究中心”，讓每一位隊員都能夠參與到研究活動中，提出自己喜歡的活動內容。

比如有的隊員就聯系實際去研究“我們喜歡怎樣的活動？我們要不要設立三八線？”這些與自己學習與生活息息相關的內容。少先隊員的思維方式與思考內容與成年人不同，他們能夠觀察到許多成年人忽略的問題。當每一位少先隊員都通過不同形式去展開理論研究時，也在潛移默化地對自我進行管理，并讓大隊長通過隊員的研究實現“以小見大”的目的，更好地調動思維，提出好的建議。

四、自主管理組織制度，提升隊員管理意識

自主管理最為核心的內容是突出學生的主體，這與新課程改革的要求是一致的，讓每一位少先隊員都能夠在自我管理中不斷提升，發(fā)現自己的閃光點，在每一次的少先隊活動中不斷成長。因此，輔導員可以讓少先隊員自己去商量管理制度，選舉安排隊干部，提升隊員的管理意識。

首先是做到制度的民主化。在中隊會議中，讓各個中隊長各抒己見，制定中隊制度并簽名，最后以投票或是其他的形式決定是否要運用，達到制度的規(guī)劃與統(tǒng)一;其次是小組長、小干部。這些職位不能夠一成不變，采用投票制選舉出人員，并實施輪班，讓每一位隊員都能夠得到鍛煉的機會。中隊長可以通過增加崗位的形式確保更多的隊員參與其中，如“整理書桌員”“圖書角管理員”等;最后與班主任、輔導員一起展開評價，對表現好的隊員給予獎勵，刺激每一位隊員的積極性。

總之，提升少先隊員自主管理能力并非是一蹴而就的，需要班主任、大隊長給予提升的時間與空間，通過自主管理課余活動、自主展開少年隊會、自主組織研究活動以及自主管理組織制度等，真正實現活動的民主化與自主化，在提升學生自主管理的同時也讓少先隊活動開展得有聲有色，構建一個班風良好、積極向上的班集體。

【參考文獻】

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