盧鳳　劉丹

【摘要】本研究通過對江蘇省泰州市129名中大班幼兒自畫像的分析，研究幼兒自我概念的發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)中大班幼兒自我概念整體發(fā)展良好，大班幼兒自我概念發(fā)展?fàn)顩r顯著好于中班幼兒，女孩自我概念發(fā)展?fàn)顩r顯著好于男孩。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】自畫像;自我概念;中大班幼兒

【中圖分類號】G610? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2020）1/2-0047-05

幼兒的自我概念是指幼兒對自身各方面發(fā)展的覺察和認(rèn)識，包括對生理特征（五官、身高、體型、性別等），心理特征（情緒情感、認(rèn)知穩(wěn)定性等），社會特征（社會關(guān)系中的自我等）等的覺察和認(rèn)識?！?-3〕自我概念是幼兒心理發(fā)展的重要組成部分，是幼兒情感和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。 當(dāng)前，關(guān)于幼兒自我概念的研究較少，這與研究方法較為受限有關(guān)?，F(xiàn)有研究多以文字問卷或圖片量表為測查工具，〔4〕而這些測查工具的有效實(shí)施依賴于被試的語言理解與語言表達(dá)能力，導(dǎo)致已有研究多以小學(xué)及小學(xué)以上的人群為被試。〔5〕繪人測驗(yàn)是心理投射法的一種，旨在通過繪畫將個(gè)體內(nèi)隱的心理信息外顯化，受語言發(fā)展水平的影響較小。 自畫像是繪人測驗(yàn)的一種特殊形式，能表達(dá)繪畫者對自己的內(nèi)在認(rèn)識?！?〕皮亞杰認(rèn)知理論認(rèn)為，兒童畫表達(dá)了幼兒對外在事物認(rèn)識的心理表征。呂凱認(rèn)為，幼兒不是從視覺角度來作畫，而是根據(jù)其對事物理解的內(nèi)在模型來作畫的。〔7〕可見，兒童畫是幼兒對事物認(rèn)知表征的表達(dá)，而自畫像則是幼兒對自己的認(rèn)知的表達(dá)。 因此，本研究擬通過幼兒自畫像研究幼兒自我概念的發(fā)展特點(diǎn)，并嘗試提出相應(yīng)教育建議。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

因?yàn)檠芯空咄ㄟ^預(yù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小班幼兒小肌肉控制能力較弱，所以本研究以中班和大班幼兒為研究對象。本研究采用分層抽樣法和整群抽樣法，抽取江蘇省泰州市某幼兒園的中班、大班各2個(gè)班，共160名幼兒為研究對象。

（二）研究方法

研究者以班級為單位，將5～6名幼兒分成一組，向幼兒發(fā)放繪畫工具，組織幼兒畫自畫像。繪畫工具包括每名幼兒A4紙1張，黑色勾線筆1支;每個(gè)小組24色馬克筆1套，24色蠟筆1套。幼兒完成自畫像的時(shí)間不限。在幼兒開始繪畫前，研究者說指導(dǎo)語：“小朋友，老師非常想和你們成為好朋友，可是有的小朋友老師還不認(rèn)識，所以老師想請小朋友們在紙上把自己畫下來。你可以選擇你自己喜歡的畫筆涂上顏色。要畫的越像自己越好哦！”

幼兒完成繪畫作品后，研究者在幼兒作品上標(biāo)注幼兒班級和性別信息。在剔除非自畫像作品后，本研究共獲得有效自畫像作品129份。其中，中班65份，大班64份;女孩63份，男孩66份。

本研究參考張婧等人提出的自畫像評分標(biāo)準(zhǔn)，〔8〕刪除自我大小和自我位置兩項(xiàng)受測試工具影響較大的指標(biāo)，加入自我概念的重要指標(biāo)——性別意識，最終從結(jié)構(gòu)完整度、頭身比例、面部表情、傾斜程度、特殊畫法、性別真實(shí)性等六項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)幼兒自畫像作品，具體評分標(biāo)準(zhǔn)見表1。六項(xiàng)指標(biāo)表示幼兒自我概念的不同方面，六項(xiàng)指標(biāo)得分之和即為幼兒自我概念的總分，滿分30分。得分越低，表示幼兒自我概念發(fā)展越好，反之越差。

為保證對幼兒自畫像作品評分的客觀性，研究者隨機(jī)抽取30份自畫像作品，邀請數(shù)位學(xué)前教育專家與研究者一起用上述自畫像評分標(biāo)準(zhǔn)，分別對作品進(jìn)行評分，發(fā)現(xiàn)各指標(biāo)上的評分相關(guān)度均達(dá)到0.90以上，有較高的評分者信度。在此基礎(chǔ)上，研究者對收集到的幼兒自畫像作品進(jìn)行評分。本研究采用SPSS22.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?？紤]到小肌肉控制能力對幼兒自畫像的影響，本研究參考劉俐敏對幼兒小肌肉動作測試的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)〔9〕和孔起英對幼兒繪畫作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，〔10〕測查幼兒的精細(xì)動作能力，發(fā)現(xiàn)幼兒在精細(xì)動作發(fā)展上不存在顯著差異?；谶@一測查結(jié)果，研究者認(rèn)為，幼兒在自畫像得分上的差異很可能是由其他因素導(dǎo)致的。

二、研究結(jié)果與分析

（一）中大班幼兒自我概念發(fā)展的整體情況

由表2可知，滿分30分，而中大班幼兒自畫像總平均分不到6分，表明中大班幼兒自我概念整體發(fā)展良好。其中，幼兒自畫像平均缺失人體結(jié)構(gòu)3.21項(xiàng)，結(jié)構(gòu)完整度較高，不過僅有3名幼兒自畫像的結(jié)構(gòu)十分完整;11.6%的幼兒自畫像頭身比例協(xié)調(diào)，47.3%的幼兒自畫像頭身比例部分協(xié)調(diào);82.2%的幼兒自畫像面部呈現(xiàn)積極情緒;96.9%的幼兒自畫像整體無傾斜;39.5%的幼兒自畫像沒有使用特殊畫法;性別真實(shí)性較高，僅有4名幼兒的自畫像性別與真實(shí)性別不相符。

（二）中大班幼兒自我概念發(fā)展的差異比較

考慮到年齡與性別可能存在交互作用，研究者對所有指標(biāo)進(jìn)行兩因素方差分析，發(fā)現(xiàn)年齡與性別不存在交互作用。因此，本研究分別對不同年齡和性別的幼兒自畫像得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)。

1.年齡差異

由表3可知，大班幼兒自畫像總分及各項(xiàng)指標(biāo)得分均低于中班幼兒，且均存在顯著差異（p<0.05），說明大班幼兒自我概念發(fā)展?fàn)顩r顯著好于中班幼兒。

2.性別差異

由表4可知，女孩自畫像總分及各項(xiàng)指標(biāo)得分均低于男孩，且在總分及面部表情、傾斜程度和性別真實(shí)性三個(gè)指標(biāo)上存在顯著差異（p<0.05），

說明女孩自我概念發(fā)展?fàn)顩r顯著好于男孩。

三、討論

（一）中大班幼兒自我概念整體發(fā)展良好

本研究結(jié)果顯示，中大班幼兒自我概念整體發(fā)展良好，但部分幼兒自畫像的頭身比例還不夠協(xié)調(diào)，自畫像中頭部偏大的現(xiàn)象較普遍。這一方面可能是因?yàn)橹写蟀嘤變簩﹂L短、高矮的概念還不夠了解，另一方面可能與中大班幼兒處于自我中心發(fā)展階段有關(guān)。另外，部分中大班幼兒的自畫像中存在一定程度的特殊畫法，表明幼兒的社會關(guān)系在一定程度上影響了其自我意識和自我評價(jià)。中大班幼兒的人際關(guān)系相對比較缺乏穩(wěn)定性，這可能會在一定程度上影響幼兒的自我評價(jià)。中大班幼兒的特殊畫法多表現(xiàn)為采用線條表示四肢或軀干，這也可能是受到精細(xì)動作發(fā)展水平的影響。

（二）大班幼兒自我概念發(fā)展?fàn)顩r顯著好于中班幼兒

本研究結(jié)果顯示，大班幼兒自畫像總分及各項(xiàng)指標(biāo)得分均低于中班幼兒，且均存在顯著差異，說明大班幼兒自我概念發(fā)展?fàn)顩r顯著好于中班幼兒。這與已有研究結(jié)果一致。〔11〕究其原因，可能是因?yàn)殡S著年齡的增長，幼兒的自我概念亦隨之發(fā)展，而隨著幼兒認(rèn)知能力的不斷提高，幼兒對“自己”這一認(rèn)知對象的認(rèn)識也會提高。另外，幼兒自我概念發(fā)展受人際交往環(huán)境的影響。〔12〕與中班幼兒相比，大班幼兒通常能更好地適應(yīng)幼兒園集體生活，與同伴、教師有更多的交流，因此對自我的認(rèn)知更豐富，自我概念發(fā)展情況更好。幼兒園時(shí)期是幼兒自我概念發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長應(yīng)當(dāng)重視對幼兒自我概念的培養(yǎng)。

（三）女孩自我概念發(fā)展?fàn)顩r顯著好于男孩

本研究結(jié)果顯示，女孩自畫像總分及各項(xiàng)指標(biāo)得分均低于男孩，且在總分及面部表情、傾斜程度和性別真實(shí)性三個(gè)指標(biāo)上存在顯著差異，女孩自我概念發(fā)展?fàn)顩r顯著好于男孩。這與王桂歧的研究結(jié)果一致?！?3〕已有研究表明，女孩比男孩更容易感知到來自自我以外的世界的積極信息，如來自父母、教師或同伴的認(rèn)同和接納（孫崇勇、楊斯童等，2017），因此女孩自畫像中容易投射出更多積極情緒。根據(jù)幼兒性別差異理論，從生物學(xué)角度來看，由于基因等的差異，男孩的抑制能力往往較女孩弱;從心理社會理論角度來看，男孩往往更喜歡激烈、具有沖突性的游戲，而女孩則更喜歡安靜、合作類的游戲?！?4〕因此，男孩對自我的認(rèn)知更易出現(xiàn)沖突和波動，呈現(xiàn)出自我概念的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致自我概念發(fā)展情況比女孩差。

四、建議

（一）利用自畫像了解幼兒自我概念發(fā)展水平

研究表明，自畫像是測量幼兒自我概念的有效方法之一。不過，幼兒園教師在利用自畫像了解幼兒自我概念發(fā)展水平時(shí)，需要注意幼兒精細(xì)動作發(fā)展水平對其自畫像作品的影響。精細(xì)動作發(fā)展較好的幼兒的自畫像往往結(jié)構(gòu)更完整，頭身比例更協(xié)調(diào)，特殊畫法更少。因此，幼兒園教師若采用自畫像了解幼兒自我概念發(fā)展水平，對精細(xì)動作發(fā)展較差的幼兒的自畫像結(jié)果需要給予謹(jǐn)慎解釋，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他自我概念測量工具，從而更全面客觀地評價(jià)幼兒自我概念發(fā)展水平。

（二）針對幼兒自我概念發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育引導(dǎo)

為促進(jìn)幼兒自我概念的發(fā)展，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)針對幼兒自我概念發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育引導(dǎo)，積極評價(jià)幼兒，幫助幼兒形成良好的自我概念。例如，針對自畫像結(jié)構(gòu)完整度表現(xiàn)較差的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)幫助幼兒認(rèn)識自己身體的不同部位，促進(jìn)幼兒對自我身體的認(rèn)知;針對自畫像中表達(dá)出較多消極情緒的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵，引導(dǎo)幼兒多感受積極情緒;針對自畫像中傾斜程度較高的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)多給予其積極評價(jià)，促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知的穩(wěn)定發(fā)展;針對性別認(rèn)知較差的幼兒，教師可以多引導(dǎo)其認(rèn)識自己的性別特征，包括生理、行為等各個(gè)方面，從而幫助幼兒形成正確的性別自我概念，養(yǎng)成適宜的行為習(xí)慣。

（三）幼兒自我概念教育應(yīng)當(dāng)注意點(diǎn)面結(jié)合

幼兒園教師對幼兒進(jìn)行自我概念教育時(shí)，對幼兒整體表現(xiàn)較好的方面，如自我概念穩(wěn)定性、性別認(rèn)知等，應(yīng)當(dāng)注意教育的針對性。對個(gè)別存在自我認(rèn)知不穩(wěn)定、性別認(rèn)知存在偏差的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)多與幼兒家長溝通，了解其成長經(jīng)歷、家庭狀況等，必要時(shí)制訂個(gè)別化的教育方案，促進(jìn)幼兒自我概念的發(fā)展。而針對幼兒普遍表現(xiàn)不佳的方面，教師應(yīng)當(dāng)重視“面”上的教育引導(dǎo)。例如，要提高幼兒對自身頭身比例的認(rèn)知，教師可以在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒通過照鏡子觀察自己的身高、體型等。又如，針對幼兒社會自我概念的培養(yǎng)，教師可以通過樹立榜樣等方式引導(dǎo)幼兒習(xí)得如何更恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H沖突，從而增強(qiáng)幼兒人際關(guān)系的穩(wěn)定性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒社會自我概念的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕LITOVSKY V G，DUSEK J B.Perceptions of child rearing and self-concept development during the early adolescent years〔J〕.Journal of Youth & Adolescence，1985，14（5）：

373-387.

〔2〕金盛華.自我概念及其發(fā)展〔J〕.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，1996，（1）：30-36.

〔3〕艾麗麗，賈守梅，張玉俠，等.性早熟兒童自我概念與抑郁的相關(guān)性〔J〕.中國學(xué)校衛(wèi)生，2018，296（8）：75-77.

〔4〕〔11〕〔12〕謝華靜.4～6歲幼兒的自我概念對其社會適應(yīng)能力的影響〔D〕.黃石：湖北師范大學(xué)，2017.

〔5〕LOHBECK A ， GRUBE D ， MOSCHNER B. Academic self-concept and causal attributions for success and failure amongst elementary school children〔J〕. International Journal of Early Years Education，2017，（2）：190-203.

〔6〕GLAISTER J A.Serial self-portrait：A technique to monitor changes in self-concept〔J〕.Archives of Psychiatric

Nursing，1996，10（5）：311-318.

〔7〕理查德·P·喬利.兒童與圖畫：解析兒童繪畫心理〔M〕.李甦，譯.南寧：廣西美術(shù)出版社，2018：26-27.

〔8〕張婧，雷秀雅.繪畫測驗(yàn)在兒童親子關(guān)系評估中的有效性〔J〕.中國心理衛(wèi)生雜志，2016，（1）：40-44.

〔9〕劉俐敏.幼兒發(fā)展評價(jià)研究〔M〕.北京：人民教育出版社，2004：99.

〔10〕孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社，2013：243.

〔13〕王桂岐.學(xué)前兒童人物畫與自我意識發(fā)展的相關(guān)研究〔D〕.上海：華東師范大學(xué)，2009.

〔14〕李想.基于社會發(fā)展視角的情緒表達(dá)性別差異研究〔J〕.心理學(xué)進(jìn)展，2017，（3）：359-365.

A Study on 5-6 Year Childrens Self-concept in Self-portrait

Lu Feng， Liu Dan

（College of Educational Science， Taizhou University， Taizhou， 225300）

【Abstract】By analyzing the self-portrait of 129 children aged 5-6 from Taizhou， this study investigates the characteristics of childrens self-concept development. The result indicates that the general development of 5-6 year childrens self-concept is fairly good; 6 year old group is better than 5 year old group; and girls are better than boys. Some suggestions are put forward.

【Keywords】self-portrait; self-concept; 5-6 year children