摘 要：隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學逐漸成為各個地區(qū)、各個階段教育中最受歡迎的教學方式之一。對于教師來說，熟悉微課設(shè)計和制作的關(guān)鍵點是考驗教師教學能力的重要方式，所以本文通過探究微課在初中化學課堂的使用來構(gòu)建高效的化學課堂。

關(guān)鍵詞：微課;初中;化學課堂;高效

一、 引言

在教學過程中，微課因其“短”而“精”的獨特優(yōu)勢而被廣大教師所關(guān)注。教師可以通過微課視頻中的某一知識重點來為學生講解一些比較難理解的知識點。通過為學生播放最為直觀的學習輔助資料，幫助學生鞏固課堂所學。再加上視頻可循環(huán)播放的優(yōu)點，在一定程度上大大節(jié)省了學生的學習時間，并為學生學習初中化學知識提供了新的途徑，使其對于化學的學習興趣和熱情不斷提升。

二、 高效課堂的特征

傳統(tǒng)意義上來說，所謂的高效課堂是在可能的情況下，投入較少的時間和精力使教學能夠發(fā)揮最大的作用，并有效避免傳統(tǒng)教育模式。另外，在教學過程中讓教學方法、知識、技能等進行有效的整合，再通過合適的激勵方式和教學指導(dǎo)，達到活躍課堂的目的，從而提高教學的整體質(zhì)量和教學效果。

第一，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)達到預(yù)期的教學效果，并完成預(yù)定的教學內(nèi)容。第二，教學過程中，教師要讓課堂氛圍變得融洽。根據(jù)初中學生的性格特點，教師需要通過構(gòu)建融洽的課堂氛圍來激起學生的求知欲和熱情。第三，教學過程要具有邏輯和節(jié)奏，要讓課堂保持一定的平和性，使學生在學習中能夠得到充分的滿足感。

三、 在初中化學課堂借助微課的優(yōu)勢

（一）豐富教學方式與教學內(nèi)容

在初中化學學習過程中有著很多的實驗教學，由于課堂時間有限，學生人數(shù)較多等問題，教師很難在一節(jié)課中將全部內(nèi)容講完，但是微課的使用幫助教師解決了這一問題。教師可以通過播放微課視頻在較短的時間內(nèi)幫助學生規(guī)范實驗操作步驟。

（二）減少實驗危險系數(shù)

在初中化學教學要求中，學生的實驗操作是重要的一部分。由于一些化學實驗的危險系數(shù)較高，不適合學生學習。但是，學生可以通過觀看關(guān)于實驗的微課視頻進行學習。這樣不僅保證了學生的安全，還讓學生學到了知識。

（三）便于學生連接前后知識

學生在學習、復(fù)習兩個階段中容易出現(xiàn)知識脫軌的情況，而微課教學能夠有效的避免這一問題。學生在循環(huán)播放和觀看視頻后再進行學習，能夠?qū)σ恍┲R點有更深的理解，可以將化學知識進行前后聯(lián)系，從而提升自己對化學的學習積極性和自主學習能力。

四、 借助微課構(gòu)建初中化學高效課堂的具體要求

課堂作為實施新課程教學的重要場所要隨著教學不斷的進行深化，而構(gòu)建高效的課堂是進行高素質(zhì)教育的必需，這就要求教師在教學過程中讓學生主動探索，積極學習和思考，讓課堂成為真正的高效課堂。而初中化學課堂同樣也要做到這一點，不僅讓學生收獲基本的化學知識和基本實踐操作技能，還要讓學生在學習過程中提高自己的能力。教師在教學過程中可以借助微課來更好地實現(xiàn)，但是這也對微課教學提出了更多要求。

（一）借助微課構(gòu)建初中化學高效課堂要求以教材為基礎(chǔ)

在現(xiàn)行的初中化學課本中，相對獨立的內(nèi)容會分單元進行編制和排序，每個單元再分為不同的課題，每個課題所呈現(xiàn)出的內(nèi)容相對比較分散。所以，教師在借助微課安排教學內(nèi)容時，盡量不要將教材的編排順序照搬到課堂上，而是要根據(jù)班級學生的基礎(chǔ)來確定，使課堂教學內(nèi)容安排變得合理。另外，隨著教學步伐的進程不斷推進，后續(xù)的教學也要和之前的知識聯(lián)系連接，為教學的定位提供保障。例如，教師可以在實驗操作之前為學生播放“二氧化碳制取的研究”的微課視頻，讓學生提前了解實驗內(nèi)容包括制取二氧化碳的藥品、實驗裝置以及二氧化碳的收集和檢驗等。學生在此之前學習了氧氣的制取，對于其中的一些實驗步驟較為清晰，所以教師在本次教學過程的教學方式要以引導(dǎo)學生為主，讓學生學會對比等思維方法，進而讓學生在實驗操作過程中能夠加強記憶。除此之外，初中化學課本中有很多的化學課外知識，如圖片、課外資料等，教師在深入了解課本的前提下可以為學生播放相關(guān)的微課視頻，引導(dǎo)學生閱讀并理解課本的課外知識，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）借助微課構(gòu)建初中化學高效課堂要以教師的備課方案為基礎(chǔ)

通常情況下，教師若是沒有對教學內(nèi)容做以充分的準備，那么整個課堂將是沒有效果可言的。所以，要想借助微課構(gòu)建初中化學的高效課堂就要充分利用課堂的時間，教師要做好充足的準備。教師在備課時要將學生的特點和課本的特點相結(jié)合，首先，教師要對課本的知識、類型、來源以及其教學意義充分理解，只有這樣才能借助微課來進行教學，才能構(gòu)建高效的化學課堂。其次，教師要合理安排教學環(huán)節(jié)，對所教的內(nèi)容有一個合理的編排，例如，教師在為學生講某一知識的概念或者原理時，可以先為學生播放相關(guān)的微課動畫，以此來引導(dǎo)學生逐步掌握其中的知識，讓學生一步一步地深入了解重點內(nèi)容。最后，教師在備課時要注意情境的創(chuàng)設(shè)。興趣是學生學習的開端，學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)了有趣的知識會想更加深入了解，所以教師要把握學生的這一特點來設(shè)計一些具有幽默創(chuàng)意的情境，這樣不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，還有效地銜接了各個教學環(huán)節(jié)。另外，為了學生能夠更好地掌握化學知識，教師可以借助微課準備習題讓學生進行練習。在此之前，教師需要先把習題研究透徹，為了更好地吸引學生的注意力，教師在設(shè)計習題時要注意趣味性，既要做到考查學生的知識學習效果，還要讓學生的態(tài)度和思想受到熏陶。

（三）借助微課構(gòu)建初中化學高效課堂要做到讓學生自覺學習

對于許多學生來說，化學的知識點不僅多而且難度大，記憶時比較困難，由此導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，學習熱情逐漸下降。因此，如何借助微課來保持學生對于化學學習的積極性是構(gòu)建初中化學高效課堂的要求之一。日常生活中有很多的化學小常識，它不僅能解決人類的難題，還能保障人類的健康，能夠為人類帶來美好的生活。因此，教師可以將日常生活作為切入點，讓學生認識到化學在我們身邊，我們的生活離不開化學，為學生打開探究化學世界的一扇大門。其次，教師要創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，讓學生自己進行思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓學生處于一種對知識積極探究的狀態(tài)，并借助微課為學生解答疑惑，讓學生能夠充分感受到知識的魅力。在充滿激情的課堂上，教師的教學效率的提升能夠得到很好的保障。

五、 微課在初中化學課堂的具體應(yīng)用

（一）促進教學目標的達成，拓展教學內(nèi)容

微課因其獨特的自身優(yōu)勢將學生與教師在課堂上緊密聯(lián)系起來，提升了教師的教學效率。一方面，微課以生動形象的形式向?qū)W生直觀地顯示出知識的重難點，能夠幫助學生探究化學世界中最神秘的存在。另一方面，由于化學是一門微觀與宏觀互相融合的學科，學生雖然能夠通過眼睛觀察到所需認知的事物，但是對于一些肉眼觀察不到的微觀知識則需要某種方式來進行學習，而微課恰好解決了這一問題。例如，在講《二氧化碳和一氧化碳》時，教師可以引導(dǎo)學生想象出二氧化碳和一氧化碳的空間結(jié)構(gòu)，然后利用微課視頻中的分解動畫來教學，通過分步驟的將二氧化碳和一氧化碳的空間結(jié)構(gòu)進行組合，再加上富有畫面感和趣味性的結(jié)構(gòu)形狀。這樣不僅促進課堂教學目標的實現(xiàn)，幫助學生構(gòu)建微觀世界粒子的概念，還使課堂的教學目標得以實現(xiàn)，教學內(nèi)容得以拓展，進而使課堂的教學效果得到提升。

（二）加強教學內(nèi)容的整合力度，彌補師資力量的缺點

隨著新課標的不斷推進，初中化學借助微課進行教學的過程也必須圍繞教材的內(nèi)容，通過以課本為主，輔以拓展知識，不斷地增強課堂教學質(zhì)量。由于初中生的年齡普遍較小，其對于知識的接受能力、整合能力以及學習能力普遍不高，因此，加強學生的基礎(chǔ)也成了教學重點。而微課可以循環(huán)播放的優(yōu)勢可以使這一問題得到很好的解決。當學生在學習過程中遇到了難以理解的知識，可以通過向老師或者同學請教來解疑。例如，學生可以通過觀看微課視頻來解決問題。在自我學習中，學生自己可以控制視頻的播放速度，通過循環(huán)播放難點來加強記憶，以此來達到提高學習效率的目的。另外，教師在利用微課進行教學時要注意圍繞某一節(jié)的重點內(nèi)容，整合知識碎片，便于學生記憶。一些學校由于師資力量不夠而導(dǎo)致整體教學質(zhì)量不高，但是學?？梢砸M微課教學來彌補這一缺陷，例如一些化學實驗需要學生動手操作，但是學校沒有合適的設(shè)備讓學生學習，這時可以通過播放微課視頻來解決這一問題。通過多種方式相結(jié)合，不斷地加強教學內(nèi)容的整合力度，以此來彌補師資力量的缺陷。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境，夯實學生基礎(chǔ)

由于微課教學具有降低化學實驗的危險系數(shù)的優(yōu)勢，所以教師可以自己制作微課視頻，然后在課堂上進行播放，讓學生能夠在高度真實的情境下學習、理解和掌握知識。例如，在講稀釋濃硫酸實驗時，由于濃硫酸存在腐蝕性，學生有時因為不慎會將濃硫酸濺到身上，所以教師可以預(yù)先在實驗室內(nèi)錄制好視頻，在講課時可以將視頻在課堂上播放。播放之后，教師可以根據(jù)操作流程對學生進行提問，以此來鞏固學生對實驗的操作流程以及注意事項。通過微課和課堂教學的雙重結(jié)合，避免了學生對實驗死記硬背的情況，反而提高了學生的思維能力，減輕了學習壓力，增強了學習效果。

六、 結(jié)束語

總而言之，借助微課構(gòu)建初中化學高效課堂要與時代同行，要充分發(fā)揮微課獨有的優(yōu)勢，讓其更好地為課堂服務(wù)。教師在結(jié)合微課設(shè)計教學內(nèi)容時也要充分考慮課堂的實際情況、教材內(nèi)容的編排以及學生的化學基礎(chǔ)，讓微課能夠更好地融入教學當中。除此之外，教師也要不斷地探索新的教學方法，并結(jié)合自身的實際情況，使微課在初中化學課堂中得到更加廣泛的應(yīng)用，讓微課真正成為構(gòu)建高效初中化學課堂的有利工具。

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作者簡介：劉乾陽，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣桃林中學。