張揚揚

摘 要：全球一體化讓世界經(jīng)濟以及文化均處于多元化的發(fā)展趨勢中，處于信息時代背景下的各國，相互之間的競爭力也逐漸上升。歸根結(jié)底，各國之間的競爭因素就是人文素養(yǎng)以及科學(xué)文化素養(yǎng)。因此，重視培育學(xué)生的人文素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的重點內(nèi)容，教師不僅需要重視培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，還需對學(xué)生的思想政治滲透在各科教學(xué)中。高職高專院校的音樂教師，在對學(xué)生開展音樂鑒賞課程時，還需將思想政治課程添加進教學(xué)課堂中，在提高學(xué)生音樂鑒賞能力的同時，提高學(xué)生的思想政治水平，促使學(xué)生能夠發(fā)展為高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職高專;音樂鑒賞課;創(chuàng)新研究

隨著新課改的不斷發(fā)展，各個學(xué)校逐漸重視起藝術(shù)教學(xué)，特別是藝術(shù)教學(xué)所包含的音樂教學(xué)。音樂教學(xué)中所包含的課程思政內(nèi)容逐漸被大家所重視，在音樂教學(xué)中對學(xué)生滲透課程思政的內(nèi)容，逐漸成為廣大音樂教師所面臨的全新挑戰(zhàn)。這就需要音樂教師結(jié)合高職高專學(xué)生的身心特點，在音樂教材所包含的內(nèi)容中，對學(xué)生滲透課程思政的相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的思想政治水平。除此之外，高職高專音樂教師還需深刻認識到，音樂來源于實際生活中、生活中豐富無數(shù)的藝術(shù)氣息，教師可以結(jié)合實際生活對學(xué)生展開課程思政，從而在音樂鑒賞教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想政治的教學(xué)。

一、高職高專音樂教學(xué)中滲透課程思政的概述

首先，音樂具有較強的感染能力，高職高專音樂教師開展音樂教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生一定的共鳴，并充分感受到音樂演唱者所富含的情感，使學(xué)生通過歌曲感受到更多現(xiàn)實生活中的情感，從而培育學(xué)生自身的審美能力以及明辨是非的能力[1]。高職高專音樂鑒賞課程是培育學(xué)生能力的重要課程之一，教師需要承擔(dān)起培育高職高專生音樂鑒賞教學(xué)的重擔(dān)。高職高專音樂教師需要深入挖掘教材中與思政相關(guān)的元素，并將音樂教學(xué)課程作為基礎(chǔ)、愛國主義作為核心部分，在音樂教學(xué)中對學(xué)生滲透思想政治內(nèi)容，從而培育學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，最終實現(xiàn)音樂鑒賞中滲透課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

其次，課程思政是學(xué)校進行素質(zhì)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師需要重視的課程思政并提高課程思政的地位，將課程思政全方位貫徹在教學(xué)中，從而全面培育學(xué)生的思政水平。而高職高專音樂教材中蘊含較多的思政素材，教師通過深入挖掘素材中的內(nèi)容，能培育學(xué)生具有較好的道德品質(zhì)。因此，高職高專音樂教師將思政滲透到實際教學(xué)中，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，并在提高學(xué)生綜合能力的同時，提升學(xué)生的道德文化素養(yǎng)，從而推動學(xué)校思政工作的開展。

除此之外，在素質(zhì)化教學(xué)工作開展的過程中，音樂教學(xué)與課程思政二者存在相互促進的作用[2]。高職高專音樂教師的素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)，是在培育學(xué)生音樂基礎(chǔ)以及音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐漸形成音樂感知能力，從而提高學(xué)生的音樂綜合能力以及道德水平，促使學(xué)生通過音樂教學(xué)掌握更多的審美能力，并讓學(xué)生同時擁有能夠明辨是非的能力。因此，素質(zhì)教育與課程思政存在密不可分的關(guān)系，高職高專音樂教師將課程思政有效滲透在日常教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的音樂綜合能力。

二、高職高專音樂教學(xué)中滲透課程思政的策略

（一）音樂鑒賞課前導(dǎo)入部分

音樂教師開展良好的音樂教學(xué)導(dǎo)入，是提高整體音樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)部分，其能提高學(xué)生在課堂上的注意力，從而在教學(xué)課堂中對學(xué)生進行更好的音樂鑒賞教學(xué)。所以，課前導(dǎo)入在教學(xué)過程中占據(jù)重要的環(huán)節(jié)，然而由于音樂鑒賞的內(nèi)容與實際生活距離比較遠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。比如，高職高專的音樂教師在對學(xué)生進行《黃河大合唱》之前，教師可以將一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的照片以及視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的想法，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的情感共鳴，并充分激發(fā)學(xué)生的愛國之情[3]。教師有效的導(dǎo)入教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生初步了解當(dāng)初土地被踐踏時，百姓的不易以及說所經(jīng)受的苦難等，并引導(dǎo)學(xué)生回想當(dāng)今繁榮富強的時代，對能夠生活在和諧、穩(wěn)定的國家中對國家心存感恩，有助于提高學(xué)生的思想政治水平。

（二）深入挖掘教材中課程思政的內(nèi)容

高職高專音樂教師開展音樂教學(xué)的主要教學(xué)資源，大多是通過音樂教學(xué)課本所獲取的，而教師通過深入挖掘教材中蘊含的思政內(nèi)容，不僅能優(yōu)化自身音樂教學(xué)模式，還能對學(xué)生的思政教育起到一定的培育作用。因此，高職高專音樂教師不僅需要重視音樂教學(xué)，還要與教材中挖掘出的思政部分相結(jié)合，從而為學(xué)生制定科學(xué)、合適的音樂教學(xué)，更好的滲透課程思政內(nèi)容。高職高專教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，了解教材中所包含的教學(xué)資源后收集相關(guān)課外內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)資源優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量，并在音樂教學(xué)課堂中有效滲透課程思政，從而全面培育學(xué)生的素養(yǎng)以及能力，促使學(xué)生發(fā)展為高素質(zhì)、綜合型人才[4]。

（三）課外實踐中對學(xué)生進行思政培育

課外實踐活動是教師提高學(xué)生思政水平的重要部分之一，教師通過課外實踐活動不僅能夠豐富學(xué)生的音樂知識，還能促使學(xué)生結(jié)合實際展開思維想象，并通過音樂實踐陶冶學(xué)生的道德情操。教師在設(shè)計課外實踐活動時，需要結(jié)合學(xué)生的思想水平以及認知能力，針對學(xué)生的層次展開合適的實踐活動。并且，教師需要選擇正面形象作為教學(xué)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生像榜樣學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的道德品質(zhì)、精神思想以及愛國主義等。

（四）在教學(xué)課堂中有效滲透課程思政

高職高專音樂教師在教學(xué)中滲透課程思政時，教師需要面對的難題是如何將二者進行有效的統(tǒng)合。高職高專音樂教師通過有效滲透課程思政，在利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還需將課程思政貫徹在教學(xué)活動中，利用學(xué)生對音樂產(chǎn)生的積極性以及好奇心，充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主音樂，從而提升學(xué)生的文學(xué)水準，便于教師在教學(xué)中滲透課程思政[5]。

（五）在音樂歌唱教學(xué)中滲透課程思政

高職高專音樂教學(xué)課堂中教師常會教授學(xué)生進行歌曲演唱，教師在教學(xué)的過程中不僅需要注意傳授學(xué)生基本的演唱技巧，還需要對學(xué)生傳授相關(guān)的音樂理論知識，從而提高學(xué)生的音樂演唱水平以及音樂綜合能力，讓學(xué)生同通過音樂學(xué)系能夠逐漸確定基本的審美能力。此外，教師還需要將音樂歌詞組作為基礎(chǔ)，對音樂歌詞中蘊含的內(nèi)容進行相關(guān)的研究，從而通過音樂演唱教學(xué)對學(xué)生滲透課程思政的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國高職高專音樂教學(xué)的教材內(nèi)容比較豐富，教師能夠選擇使用的歌曲題目比較廣泛，并且較多的歌曲均蘊含較高的課程思政資源。教師需要對這些音樂演唱歌曲進行篩選，充分結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)以及認知能力[6]。

總而言之，音樂來源于實際生活但高于生活，音樂是對生活最崇高的表達方法之一。在我國悠遠的歷史長河中，諸多作詞者將自身對祖國的滿腔熱血以及愛國之情均賦予在歌曲中，通過歌曲將中華民族精神完美演繹出來。隨著社會經(jīng)濟的長久發(fā)展的當(dāng)今，大家并不能忘卻他們。高職高專作為培育技術(shù)型人才的，音樂教師需要重視并在音樂鑒賞課程中對學(xué)生進行思政教學(xué)，讓學(xué)生通過音樂鑒賞課程提高自身的音樂能力的同時，提高自己的思想政治水平。此外，音樂教師還需深入挖掘音樂教學(xué)中富含的思想政治教學(xué)內(nèi)容，利用音樂對學(xué)生進行熏陶的同時，提高學(xué)生的民族自豪感以及思想政治素養(yǎng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)真正的寓教于樂，正確將高職高專的學(xué)生培育成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)的接班人。

參考文獻：

[1]周敏.“課程思政”背景下的高職音樂鑒賞教學(xué)探究——以《黃河大合唱》為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（08）：43-44+49.

[2]關(guān)羽婷.探析高職院校傳統(tǒng)音樂鑒賞課程對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用[J].陜西教育（高教），2019（11）：71-72.

[3]張鑫葉.論音樂鑒賞課程對高職學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的幫助與影響[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（01）：32-33.

[4]程曉星.淺析高職音樂教育中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2019，39（18）：192+203.

[5]肖華.高職音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的有效研究[J].北方音樂，2019，39（06）：198+202.

[6]臧瑞娟.新形勢下的高校音樂鑒賞課程教學(xué)改革的分析[J].北方音樂，2018，38（18）：145.