摘 要：語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)學(xué)科，是我們學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，就目前來(lái)看，部分學(xué)生，包括父母在內(nèi)，都忽視了語(yǔ)文學(xué)科的重要性，對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)知度較低，進(jìn)而會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展。高中是學(xué)生成長(zhǎng)的最重要階段，

故而語(yǔ)文老師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了介紹，接著對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的緊迫性進(jìn)行了探析，最后提出了高中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀的要求更加嚴(yán)格，這不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)各式各樣的思維、寫(xiě)作技巧和傳統(tǒng)文化意識(shí)。因此，語(yǔ)文教師在教育中的作用十分重要，教師可以改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，為學(xué)生提供大量的寫(xiě)作素材，加深對(duì)中國(guó)古文的理解與研究，引導(dǎo)學(xué)生繼承和延續(xù)傳統(tǒng)文化。

一、 核心素養(yǎng)的概念

素養(yǎng)與個(gè)人修養(yǎng)是密不可分的，從廣義上講，素養(yǎng)包括道德、人格、說(shuō)話(huà)舉止等多個(gè)方面。它是許多方面的不同表達(dá)，包括知識(shí)，情感，態(tài)度和價(jià)值觀等。自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展方面取得成功的學(xué)生，就更加需要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！爸袊?guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”主要涉及三個(gè)方面：基于文化的獨(dú)立發(fā)展、社會(huì)參與等，協(xié)調(diào)國(guó)家認(rèn)同的18個(gè)要點(diǎn)。

高中對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是最重要的時(shí)刻，也是實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值觀和人生觀的時(shí)刻。高中教育是黃金教育階段，而核心素養(yǎng)為此設(shè)定了明確的目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)負(fù)責(zé)提高學(xué)生的知識(shí)水平，閱讀和思維方式是密不可分的。語(yǔ)文閱讀是對(duì)語(yǔ)文技能的完整描述，語(yǔ)文閱讀元素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文習(xí)得、語(yǔ)文技能、思維能力和人文素質(zhì)，另外，它是新課程基本標(biāo)準(zhǔn)的重要概念?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容分為六個(gè)級(jí)別：第一，重要的語(yǔ)文理解能力。第二，豐富的語(yǔ)文積累。第三，良好的語(yǔ)文表達(dá)能力。第四，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，豐富的知識(shí)積累。第六，舉止規(guī)范。它要求教師幫助學(xué)生發(fā)展基本的語(yǔ)文技能，滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能、科學(xué)精神和審美品位，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，好好做人，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的緊迫性

當(dāng)今的語(yǔ)文教育應(yīng)考慮語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這不僅是一個(gè)重要問(wèn)題，也是目前專(zhuān)家學(xué)者研究的重要課題，必須及時(shí)解決。目前，全國(guó)各地的高中教師正在積極研究如何提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須制訂合理的解決方案，根據(jù)所處地理位置的不同、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生情況，制定合理的方法。核心素養(yǎng)可以更好地推動(dòng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在一定時(shí)期內(nèi)，可以導(dǎo)致相對(duì)穩(wěn)定和暫時(shí)的發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的，它的應(yīng)用分布十分廣泛，與生活息息相關(guān)。因此，必須認(rèn)識(shí)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的緊迫性，應(yīng)與生活相結(jié)合起來(lái)，這樣才有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

三、 高中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)階段的知識(shí)面拓展

首先，加強(qiáng)素養(yǎng)有利于高中語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須在老師的精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)下學(xué)生才能逐漸成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程，不但可以擴(kuò)大知識(shí)面，還能進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)在語(yǔ)文課程中加入素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)可以將一些基礎(chǔ)知識(shí)放在前面，將復(fù)雜的內(nèi)容分成幾個(gè)大的模塊，然后向?qū)W生進(jìn)行逐步講解，便于學(xué)生掌握。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。建議老師支持和鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，將核心素養(yǎng)應(yīng)用于課程中去，從概念的角度來(lái)看，素養(yǎng)教育的本質(zhì)是通過(guò)教育來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行合理拆分。在課程中，通過(guò)將相對(duì)較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為幾個(gè)較小的項(xiàng)目，方便學(xué)生快速理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種明確地劃分教學(xué)目標(biāo)的方法更適用于當(dāng)今學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效率將大大提升，這就是為什么素養(yǎng)培育在高中課程中被廣泛使用的原因。利用核心素養(yǎng)有助于高中生語(yǔ)文習(xí)能力的提高，利于更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)中角色扮演，提升學(xué)生語(yǔ)文建構(gòu)與運(yùn)用能力

語(yǔ)文能力的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是高中語(yǔ)文閱讀的重中之重，是提高語(yǔ)文技能的基礎(chǔ)，通過(guò)角色扮演提高學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)能力是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用能力。教師應(yīng)積極運(yùn)用這些方法來(lái)指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)，例如，為了讓同學(xué)們更好地理解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解之后，我宣布將其讓學(xué)生用戲劇的方式表演出來(lái)，他們立即興奮起來(lái)，并詳細(xì)詢(xún)問(wèn)了活動(dòng)的要求，當(dāng)看到每個(gè)人都熱衷于參加活動(dòng)時(shí)，我說(shuō)了下一具體的要求，首先，對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，分析角色出現(xiàn)的場(chǎng)景，以及人物性格特點(diǎn)等，同時(shí)，就這些角色的做一個(gè)簡(jiǎn)短的自傳。其次，了解當(dāng)時(shí)的習(xí)俗和習(xí)慣，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行調(diào)整。最后，完成劇本的制作以及角色的扮演，同學(xué)們很快對(duì)此產(chǎn)生了興趣，這種教育大大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文開(kāi)發(fā)和應(yīng)用技能，加強(qiáng)了核心素養(yǎng)的培育。

（三）高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

早期的教學(xué)方式比較單一，主要以老師講為主，學(xué)生一定程度上缺乏主觀能動(dòng)性，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，因此，隨著時(shí)間的流逝，一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，導(dǎo)致成績(jī)大幅度下降。這就是為什么老師應(yīng)該專(zhuān)注于在指導(dǎo)過(guò)程中積極思考的優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)使用互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話(huà)和交談來(lái)刺激課堂環(huán)境，讓學(xué)生融入課堂中去，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，該文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言詳盡地視覺(jué)解釋和各種修辭技巧吸引讀者。在教授本文時(shí)，首先，要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的想象來(lái)感受作者寫(xiě)作時(shí)的心境。通過(guò)提問(wèn)題、討論和閱讀的方式來(lái)教書(shū)，例如，讓學(xué)生回答第四段描述了哪種場(chǎng)景，有什么特點(diǎn)？充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)學(xué)生找出一種修辭手法，看看哪個(gè)組找得最多，也可以通過(guò)閱讀的方式來(lái)感受作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的意境?；?dòng)式學(xué)習(xí)技能能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和拓展發(fā)散思維。

（四）高中語(yǔ)文教學(xué)中分組辯論探究，培養(yǎng)學(xué)生批判和思辨能力

思維是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，主要用語(yǔ)文和視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)表達(dá)。通過(guò)使用語(yǔ)文研究和推理來(lái)識(shí)別語(yǔ)文意義，加深了對(duì)語(yǔ)文作品的獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)討論和研究來(lái)拓展學(xué)生的思維能力，通過(guò)為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以進(jìn)行分組研究，并允許學(xué)生進(jìn)行研究、思考和討論，使學(xué)生擺脫語(yǔ)文作品的困擾，并提高他們的思維能力。例如，當(dāng)談到《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，作者要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)椤读主煊襁M(jìn)賈府》是小說(shuō)中的一章，其實(shí)理解起來(lái)并不那么困難，學(xué)生基本上可以獨(dú)立完成閱讀。為學(xué)生制訂了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：“文中出現(xiàn)人物的關(guān)系怎樣？林黛玉剛進(jìn)賈府時(shí)的情景如何？人物有什么性格特征？”然后，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生理解課文并進(jìn)行小組討論。這樣，他們便可以自由地探索課文并發(fā)展自我意識(shí)，同時(shí)，小組討論可以提升學(xué)生的思維能力。

（五）高中語(yǔ)文教學(xué)中以讀促寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力

在閱讀高中語(yǔ)文時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用是學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以通過(guò)閱讀的方式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文建設(shè)是學(xué)生知識(shí)框架的建設(shè)，語(yǔ)文的使用象征學(xué)生自我能力的體現(xiàn)，教師根據(jù)語(yǔ)文的構(gòu)造和用途來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，主要包括閱讀理解和作文兩部分。閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而寫(xiě)作是對(duì)自我認(rèn)知的一種表達(dá)，在語(yǔ)文教學(xué)和閱讀理解中，學(xué)生越來(lái)越難以發(fā)揮有效的作用。教師可以使用閱讀和寫(xiě)作來(lái)拓展他們的知識(shí)面，這是常見(jiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)讀和寫(xiě)的結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和提高寫(xiě)作水平。例如，當(dāng)談?wù)摰健肚艟G記》一書(shū)時(shí)，首先要理解故事的背景、情節(jié)、中心思想、人物生活個(gè)性以及文中包含的人物關(guān)系，然后進(jìn)行總結(jié)：作者在看到“綠色”，想要抓住美好的事物，表現(xiàn)出作者對(duì)美好的期望，之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也大大加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

（六）高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀，增強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力

對(duì)美的鑒賞能力主要來(lái)自語(yǔ)文閱讀過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)文閱讀可以加深對(duì)美的欣賞力和創(chuàng)造力以及表達(dá)美的能力。具體表現(xiàn)為在學(xué)生可以體驗(yàn)漢字的美，來(lái)欣賞和認(rèn)識(shí)各種具有背景和風(fēng)格的語(yǔ)文作品，并創(chuàng)造美。為了使高中生達(dá)到預(yù)期效果，老師必須根據(jù)每個(gè)同學(xué)的自身情況和閱讀能力，提供大量的書(shū)籍供學(xué)生閱讀，提供正確的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，在講《蘇武傳》這篇文章時(shí)，可以為同學(xué)提供作家在不同時(shí)期撰寫(xiě)的文章，經(jīng)過(guò)閱讀加深對(duì)作者的認(rèn)知，通過(guò)大量閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生審美鑒賞能力，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文首先對(duì)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了介紹，接著對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的緊迫性進(jìn)行了分析，最后從高中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)階段的知識(shí)面拓展、高中語(yǔ)文教學(xué)中角色扮演，提升學(xué)生語(yǔ)文建構(gòu)與運(yùn)用能力、高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、高中語(yǔ)文教學(xué)中分組辯論探究，培養(yǎng)學(xué)生批判和思辨能力、高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行以讀促寫(xiě)教學(xué)，提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力以及高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀，在增強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力等幾個(gè)方面提出了高中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。加強(qiáng)核心素養(yǎng)的推廣力度，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。素質(zhì)教育意味著嚴(yán)格遵守既定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，是高中教師和成年人的必備教授技能，通過(guò)利用基本技能來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。教師在教課時(shí)必須采用合理的方式，因?yàn)樾U力是解決不了問(wèn)題的，必須以問(wèn)題的角度看待問(wèn)題，但應(yīng)提高高中生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊濤.高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（40）：176-177.

[2]胡志軍.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（23）：138-140.

[3]馬懷軍.語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].語(yǔ)文教育，2019（8）：104-105.

作者簡(jiǎn)介：陳芳，福建省三明市，福建省尤溪第七中學(xué)。