摘 要：新課改的深入推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)因體系性更強(qiáng)、知識面寬泛，需要學(xué)生具有良好的探究能力和邏輯思維，能夠進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能舉一反三，運用所學(xué)知識思考、分析、解決實際問題。為此，教師應(yīng)注重對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的藝術(shù)性及合理性，使其能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到探究中去。故此，筆者結(jié)合自身實踐，展開對趣味化生活數(shù)學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用問題探析。

關(guān)鍵詞：趣味化生活資源;初中數(shù)學(xué);教學(xué)導(dǎo)入

一、 引言

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：應(yīng)注重教學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，給予學(xué)生觀察、推理、想象以及探索的空間，以培養(yǎng)其更好的創(chuàng)新能力和實踐精神。由此可見，教師應(yīng)注重充分運用生活化數(shù)學(xué)資源，使學(xué)生能夠更加透徹、全面的理解數(shù)學(xué)問題。特別是在教學(xué)導(dǎo)入中，其舉例、激趣等也應(yīng)注重對趣味化生活素材的應(yīng)用，這不僅會讓課堂講解更加生動豐富，也使學(xué)生能夠快速的融入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。

二、 趣味化生活資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用價值

新課程理念的核心便是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”。為培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)導(dǎo)入對于接下來的教學(xué)開展具有舉足輕重的影響。

素質(zhì)教育背景下，使更多教師開始關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，但由于很多教師對教學(xué)導(dǎo)入的關(guān)注尚有不足，依然存在導(dǎo)入環(huán)節(jié)方式不當(dāng)?shù)膯栴}。因此，需提高教師對導(dǎo)入方式、方法的認(rèn)識，將趣味化生活數(shù)學(xué)資源充分應(yīng)用到教學(xué)導(dǎo)入中去，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的效果，使學(xué)生成為課堂的主體，改變學(xué)生一直以來對數(shù)學(xué)教學(xué)的刻板、枯燥印象，使學(xué)習(xí)更具樂趣、授課更加生動。

三、 趣味化生活數(shù)學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入中的有效應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系實際式導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性及廣泛應(yīng)用性的學(xué)科，并對社會生產(chǎn)、日常生活具有很大指導(dǎo)意義。為此，教師應(yīng)注重篩選趣味化生活數(shù)學(xué)資源，使其作為有益素材，促進(jìn)學(xué)科與生活間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，以學(xué)生生活中較為常見、易于理解的知識進(jìn)行激趣，有助于幫助學(xué)生克服畏難情緒，加深其對知識的理解與應(yīng)用。例如：在進(jìn)行“正數(shù)與負(fù)數(shù)”教學(xué)前，教師可引入汽車南北行駛、冬夏溫度對比、家庭收入與支出等生活性問題，讓大家發(fā)動智慧，探討如何用最簡潔的語言進(jìn)行記錄和描述。在學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言后，教師可引出數(shù)學(xué)家們對“+”“-”符號的妙用，讓其能夠正確理解正負(fù)數(shù)和相反意義的量。

（二）巧妙設(shè)問式導(dǎo)入法

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識。將趣味化生活資源應(yīng)用在教學(xué)導(dǎo)入中時，教師還應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生的好奇心，以激起其求知欲，使學(xué)生能夠積極投身于學(xué)習(xí)實踐中。進(jìn)而在自主、合作、探究探究中，摸索、總結(jié)出有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠更加主動地參與教學(xué)。例如：在“統(tǒng)計調(diào)查”的學(xué)習(xí)中，教師可提出：依據(jù)大家的興趣，進(jìn)行班級愛好的調(diào)研，但是將每一位同學(xué)的名字都記下來，依次在名字下方進(jìn)行“正”字計數(shù)，然后匯總的方式太煩瑣，大家能不能幫助老師更具條理、快速的找到分析方法？讓學(xué)生集思廣益，從而循序漸進(jìn)的引出調(diào)查方式、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)整理以及數(shù)據(jù)描述等問題，使學(xué)生不僅能夠?qū)俜謹(jǐn)?shù)知識融入統(tǒng)計調(diào)查學(xué)習(xí)中，還將利用其進(jìn)行扇形統(tǒng)計圖的制作，使學(xué)生在“迫切想要解決問題”的心情中，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）整合創(chuàng)新式導(dǎo)入法

初中數(shù)學(xué)具有更強(qiáng)的體系性。這便要求教師應(yīng)幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將趣味化生活數(shù)學(xué)資源應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中時，注重形成新、舊知識的聯(lián)結(jié)。從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)。例如：在“二元一次方程組”的學(xué)習(xí)中，教師可以大家比較感興趣的運動比賽話題作為切入。我校舉行籃球聯(lián)賽，每場比賽中獲勝將得2分，負(fù)一場則得1分?，F(xiàn)在我們班在10場比賽中得到了16分，那我們贏了多少場比賽？輸了多少？教師可啟發(fā)大家聯(lián)系一元一次方程，進(jìn)行問題分析，可設(shè)勝利場數(shù)為x，得出2x+（10-x）=16;還可以讓大家變換思路，同時設(shè)兩個未知數(shù)，用其表示已知條件：勝場為x，負(fù)場為y。可得出x+y=10;2x+y=16，引發(fā)學(xué)生的比較學(xué)習(xí)，這兩個方程有什么特點？與之前所學(xué)一元一次方程有哪些不同，進(jìn)而使學(xué)生掌握二元一次方程的相關(guān)知識。

四、 結(jié)語

綜上所述，為提高導(dǎo)入教學(xué)的有效性，作為初中數(shù)學(xué)教師，一方面應(yīng)具有教學(xué)整合的意識，能夠深研教材，并將生活中有益的素材作為教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的課堂關(guān)注;另一方面應(yīng)具有生本觀念，能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維發(fā)展相結(jié)合，使課堂呈現(xiàn)更加真實、生動，以構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

張洪春，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貞豐縣北盤江鎮(zhèn)牛場中學(xué)。