摘 要：在小學數學教育教學過程中，應用題在學生數學學習中具有非常重要的作用，應用題也是教學的重點和難點，當然分數應用題在應用題中的地位非常重要。數學與其他學科相比較來說具有非常強的抽象性，小學生在進行數學學習時，絕大多數情況下學生都不能快速理解題的意思，也不能使用正確的方法解決問題。所以，教師在數學教育教學過程中，要提升學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生思維能力，讓學生在教學過程中掌握更多的解題方法，進而提升數學教學質量和教學效率。

關鍵詞：小學數學，分數應用題，策略

運用靈活的文字將知識點展示出來就是指分數應用題，在數學學習過程中可以使用恰當分數來解決問題，分數應用題和其他類型的應用題相比較來說更加抽象化，分數應用題的解題方法和別的應用題解題方法有一定的差異性。分數應用題是非?？简瀸W生的邏輯思維能力，學生思維能力差很難找到正確的解決方法，教師要重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在最短的時間內明白分數應用題的意思，進而找出正確的解題方法。

一、 小學數學分數應用題在教學中存在的問題

（一）忽視培養(yǎng)學生的思維能力

在小學數學教育教學過程中，還需要提升學生的邏輯思維能力，為學生今后的數學學習奠定基礎。數學應用題對于小學生來說具有一定的難度，尤其是分數應用題，學生對于這種類型的應用題總是出現厭煩的心理，學習興趣低。造成這種現象的原因就是教師在教育教學過程中忽視培養(yǎng)學生的思維能力，學生只是了解和掌握教師在教學活動中傳授的解題方法，內容和題目發(fā)生變化，學生就不知道從何下手，也不知道怎樣解決問題。教師在教育教學過程中要依據學生的學習情況和學習習慣，不斷創(chuàng)新教育教學模式，教學中重視培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生學會多角度、全方位地看待問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力，有利于提升小學數學分數應用題的教學質量和教學效率。

（二）學生閱讀能力有待提升

現階段，在小學數學教育教學過程中，絕大多數學生數學基礎薄弱，學生在課堂教學中的參與熱情不高，學習興趣低，教師在進行分數應用題教學過程中學生不能夠積極主動地參與到學習中。這就造成學生不能仔細閱讀題目，教師忽視提升學生閱讀題目的能力，不利于提高學生學習成績，也不利于提升教學質量和教學效率。如，在分數應用題教育教學過程中，如小紅買了10個蘋果，其中二分之一是紅色的，剩下的都是綠色的，問小紅一共買了多少個綠色蘋果？學生總是不仔細閱讀題目，回答的都是紅色蘋果。這種現象對學生是不利于學生發(fā)展的。

二、 提升分數應用題在小學數學教學中的策略

（一）培養(yǎng)學生的審題能力

眾所周知，在學生接受學習的過程中，無論是學習什么類型的題目，都離不開學生仔細認真的審題，找出題目中的重點知識，學生在根據題目意思和自己的理解探索正確的解題方法。所以，小學數學教師在教學過程中要充分了解每位同學的實際情況，培養(yǎng)學生身體能力讓學生在學習過程中要成良好的學習習慣。分數應用題中最主要的體現形式就是故事情景教師在教學過程中要幫助學生分析故事情景，找出其中的內在聯系，幫助學生理解題目含義找到正確的解題方法教師在分數應用題教學過程中還要幫助學生找到標注的單位，“1”和“幾分之幾”的量，進而找到與之相對應的分率，最終引導學生正確的展示事例。

例如，在分數應用題教育教學過程中，教師可以給學生設計題目，如小紅在上學途中，買了20顆棒棒糖，其中四分之一是草莓味的，剩下的都是藍莓味的，問小紅一共買了多少顆藍莓味的棒棒糖？教師在給學生講解時，要重點講解“其中”是指20顆棒棒糖，比較量是草莓味的棒棒糖，學生很快就可以計算出小紅買了15顆藍莓味的棒棒糖。這種教學模式有利于培養(yǎng)學生審題能力，讓學生主動地參與到數學學習中，提升教學質量和教學效率。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

在小學數學教育教學過程中，分數應用題是比較考驗學生思維能力，需要靈活的邏輯思維，在結題方法上也存在著一定的差異。所以，小學數學教師在分數應用題教學過程中，要努力培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的解答問題的過程中尋求多種形式的解題方式，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓在面對相同的題型時，也可以靈活的運用，要讓學生能夠做到學以致用。

例如，在講解分數應用題時，一個城市在修筑鐵路，現在已經修好了10米已經修建這條鐵路的三分之一，問這層鐵路還有多少沒有修完？眾所周知有很多種解題方式，教師在教學過程中可以講解其中的某一種，讓學生主動思考和交流是否還有其他的解題方式，同學間相互交流最終找出其他的解題方法。這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到數學學習中，提升數學教學質量和教學效率，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

三、 結語

綜上所述，教師在分數應用題教育教學過程中，要把培養(yǎng)學生的思維能力作為出發(fā)點和落腳點，提升學生學興趣，引導學生樹立良好的學習習慣。教學教師還要充分了解學生的實際情況，進而不斷創(chuàng)新教育教學觀念，制定相互符合學生發(fā)展的方式和方法，使學生的學習成績得到提升，教學任務圓滿完成。

參考文獻：

[1]楊天瓊.淺談小學數學分數應用題教學策略研究[C]∥教育理論研究（第十輯），2019.

[2]杜明.試論小學數學分數應用題教學策略[J].課程教育研究，2016（22）.

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作者簡介：

胡積春，安徽省明光市，安徽省明光市逸夫小學。