陳淑蘭

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步?，F(xiàn)階段的高等數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注和重視，在現(xiàn)階段大專院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入互動(dòng)教學(xué)模式有助于促進(jìn)提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。筆者在本文就高等數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)，有效性

眾所周知，高等數(shù)學(xué)是我國(guó)大專院校學(xué)生們的必修課程，也是國(guó)家規(guī)定的學(xué)生在高等教育學(xué)習(xí)過程中的核心基礎(chǔ)課程之一。但實(shí)事求是的講，現(xiàn)階段的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的確存在一定的難度，學(xué)生往往無(wú)法通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)充分掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)各方面知識(shí)。平心而論，課堂互動(dòng)教學(xué)堪稱是一種行之有效的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自主性，還能夠促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)過程中圓滿解決各類較難理解的數(shù)學(xué)問題。

一、高等數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)法在現(xiàn)階段大專院校的應(yīng)用意義

據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段我國(guó)的大專院校所沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方式較為守舊且枯燥無(wú)味，通常而言都是“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”。而在課堂教學(xué)過程結(jié)束后，教師布置作業(yè)，學(xué)生自主復(fù)習(xí)。顯而易見，這種教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂缺乏互動(dòng)性，學(xué)生和教師缺乏溝通的時(shí)間和溝通的平臺(tái)，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)根本無(wú)法的到有效提升。

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)中一種模式，其主體核心內(nèi)容為：學(xué)生帶著問題學(xué)，教師帶著問題教。這種課堂模式下要求學(xué)生在課程開始前要對(duì)課程進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并總結(jié)出預(yù)習(xí)過程中存在的問題。與此同時(shí)，課堂互動(dòng)教學(xué)理念要求教師在課程開始前應(yīng)對(duì)學(xué)生們的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。這里筆者要特別說(shuō)明的是，課堂互動(dòng)并非僅僅是學(xué)生與教師在課堂上進(jìn)行充分的交流。而是學(xué)生在自我了解，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展針對(duì)性教學(xué)與針對(duì)性學(xué)習(xí)。

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定難度，僅憑學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或憑教師單方面教學(xué)無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課堂互動(dòng)的方法，有助于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)果。

二、解析高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生缺乏有效互動(dòng)的原因

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)法有效開展互動(dòng)教學(xué)的原因主要可分為三點(diǎn)：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性、缺乏提溝通支持及缺乏關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的總結(jié)。

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性

平心而論，現(xiàn)階段的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)生們普遍缺乏一定的自主學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在這一背景下，出現(xiàn)了兩極分化的情況。部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，在課程開始前，能夠自覺完成預(yù)習(xí)課程與總結(jié)問題的要求。但部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)中逐漸對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。在課程開始前，無(wú)法自覺完成預(yù)習(xí)課程與總結(jié)問題的要求。在這種情況下，互動(dòng)教學(xué)模式課本無(wú)法得到有效開展。

（二）師生缺乏溝通支持

互動(dòng)教學(xué)模式要求學(xué)生與教師在課程開始前進(jìn)行充分的溝通與協(xié)調(diào)。學(xué)生將問題反應(yīng)給教師，教師結(jié)合學(xué)生的問題對(duì)課程做出相應(yīng)的安排與調(diào)整。但在具體操作中，部分院校缺乏滿足充分溝通的硬件支持。學(xué)生在線上模式中選擇微信、QQ都社交軟件，信息呈現(xiàn)較為復(fù)雜，信息統(tǒng)計(jì)較為困難。而在線下模式的溝通下，學(xué)生往往選擇課堂休息時(shí)間，或辦公室時(shí)間。但大專院校教師沒有坐班的要求，課堂休息時(shí)間也較短，無(wú)法滿足充分溝通的要求。在這種情況下，互動(dòng)教學(xué)模式無(wú)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展。

（三）教師缺乏對(duì)互動(dòng)教學(xué)的總結(jié)

實(shí)事求是的講，針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)化、合理化的總結(jié)是促進(jìn)提升互動(dòng)教學(xué)效率的重要方法，但據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段的大專院校缺乏關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的各種總結(jié)。此外，教師之間也缺乏有效交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間和客觀條件，無(wú)法充分吸收實(shí)踐中的優(yōu)秀成果，同時(shí)也不利于互相吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致內(nèi)部資源無(wú)法得到最大程度的利用。因而未能充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有效性。

三、在現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效互動(dòng)的策略

（一）教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性可從趣味性引導(dǎo)與懲罰性督促兩方面入手。教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式和方法主動(dòng)提升課堂的趣味性，教師應(yīng)通過自身的教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生們展示高等數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自出學(xué)習(xí)與自主提升。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的懲罰措施，針對(duì)未完成或未充分完成自主學(xué)習(xí)要求的學(xué)生給予相應(yīng)的懲罰，從而督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并最終融入到互動(dòng)教學(xué)模式中。筆者建議：懲罰制度的設(shè)計(jì)，應(yīng)以督促學(xué)生為主，并給予學(xué)生以糾正懲罰的機(jī)會(huì)。從而避免懲罰制度陷入“為了懲罰而懲罰”的惡性循環(huán)中。

（二）教師應(yīng)積極建構(gòu)一個(gè)優(yōu)質(zhì)互動(dòng)溝通平臺(tái)

平心而論，現(xiàn)階段的大專院校普遍缺乏一個(gè)優(yōu)質(zhì)的交流溝通平臺(tái)也是導(dǎo)致無(wú)法高效開展互動(dòng)教學(xué)的一大原因?；诖耍鞔髮Ｔ盒?yīng)在綜合分析互動(dòng)教學(xué)對(duì)溝通要求的基礎(chǔ)上，為教師與學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)溝通平臺(tái)。這一溝通平臺(tái)也有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息整合與分類學(xué)習(xí)。從平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)信息中能有效識(shí)別學(xué)生的提問情況與教師的批復(fù)情況。不僅為備課提供了參考，同時(shí)為教師的日常監(jiān)管工作也提供了一定客觀化的依據(jù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)提升溝通的效率，最終在促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效溝通的基礎(chǔ)上，促進(jìn)提升互動(dòng)教學(xué)的效率。

（三）學(xué)校應(yīng)重視教師間的交流、研討工作

大專院校積極開展互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是有效提升互動(dòng)教學(xué)效率的另一有效策略?；诖?，學(xué)校應(yīng)定期或不定期組織教師與學(xué)生開展相應(yīng)的交流與研討。結(jié)合不同教師的不同經(jīng)驗(yàn)，分析不同學(xué)生群體對(duì)互動(dòng)教學(xué)的不同需求。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)其他院校的優(yōu)秀教師與本校學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，本校師生可以吸收其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。全面實(shí)現(xiàn)提升互動(dòng)教學(xué)效率的最終目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段大專院校全面應(yīng)用和推廣互動(dòng)教學(xué)模式之路任重而道遠(yuǎn)，教師在今后的教學(xué)過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念和教學(xué)方式，力爭(zhēng)讓高等數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李涵，鄭珂.基于混合式教學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2017（2）：65-67.

[2]趙增遜，王偉，馬梅.基于Moodle平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：119-201