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        普通高校大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新路徑研究

        2020-04-14 05:02:36王高宣陳萬軍
        當(dāng)代體育科技 2020年1期
        關(guān)鍵詞:高校體育創(chuàng)新路徑教學(xué)內(nèi)容

        王高宣 陳萬軍

        摘? 要:本文針對普通高校體育教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題進(jìn)行了分析探討,當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題是大、中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、體育健康基礎(chǔ)理論的弱化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和師資場地器材的不足等。最后,為提高大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,針對存在的問題提出創(chuàng)新實施路徑。

        關(guān)鍵詞:高校體育? 教學(xué)內(nèi)容? 創(chuàng)新路徑

        中圖分類號:G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-2813(2020)01(a)-0126-02

        高校是為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的殿堂,是大學(xué)生步入社會的“最后一公里路”。在高校人才培養(yǎng)體系中,大學(xué)體育作為一門必修基礎(chǔ)課程,理應(yīng)在人才培養(yǎng)上發(fā)揮更大的作用。因為大學(xué)體育課肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)及較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力的任務(wù),具有其他學(xué)科無法替代的學(xué)科優(yōu)勢。由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),而忽視對學(xué)生體育知識.心理健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),這不僅削弱了大學(xué)體育在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用,也不利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。因此,對高校大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,已經(jīng)是當(dāng)前大學(xué)體育改革的重中之重。

        1? 體育教學(xué)內(nèi)容的概念及分類

        1.1 體育教學(xué)內(nèi)容的概念

        體育教學(xué)內(nèi)容是指以健康教育為目的,以身體練習(xí)、運(yùn)動技能和教學(xué)比賽等形式為手段,通過課堂教學(xué)實施,可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總稱[1]。因此,體育教學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)內(nèi)容一樣,都具有明顯的教育性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的特征,但是它與其他學(xué)科又有著明顯的區(qū)別,體育教學(xué)內(nèi)容突出的是實踐性強(qiáng),師生在課堂不是封閉靜止的,而是互動的、全開放的。另外,體育許多教學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活提煉,它又具備一定程度的娛樂性、觀賞性和競技比賽性。

        1.2 體育教學(xué)內(nèi)容的分類

        體育課堂的教學(xué)內(nèi)容的分類方法比較多,按教學(xué)內(nèi)容項目性質(zhì)劃分體育基礎(chǔ)理論、運(yùn)動技能和身體素質(zhì)三大類;按照2002年教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)規(guī)定的任務(wù)和目標(biāo)可以劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力5個方面。體育教學(xué)內(nèi)容也相對應(yīng)的進(jìn)行了分類,按照體育活動不同項目可以劃分田徑、武術(shù)、球類、操類、游泳等方面的教學(xué)內(nèi)容;按照體育教學(xué)內(nèi)容時間先后由以劃分為預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)新內(nèi)容、復(fù)習(xí)內(nèi)容等。

        2? 體育教學(xué)內(nèi)容中存在的問題

        2.1 大中小教學(xué)內(nèi)容的重疊性

        從不同版本的大學(xué)體育教程能夠發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容,球類、操類、太極拳、身體素質(zhì)類練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容千篇一律,學(xué)生喜歡的、時尚的和具有地方特點(diǎn)的體育項目卻很少,也難怪大學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課。大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容實際上就是中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的簡單的重復(fù)和翻版,唯獨(dú)改變的就是教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)對象。這種現(xiàn)象的主要原因在于,我國至今還沒有形成完善的大學(xué)體育教學(xué)理論,體育院校有關(guān)學(xué)校體育的理論主要基于中小學(xué)的體育教學(xué)[2]。

        2.2 健康教育體育基礎(chǔ)理論的弱化

        健康教育思想是20世紀(jì)50年代歐美一些體育比較發(fā)達(dá)的國家首先提出來的,并提出了身體素質(zhì)檢測評價的新理論:一類是與運(yùn)動能力有關(guān)的運(yùn)動素質(zhì),另一類是與健康有關(guān)的健康素質(zhì)[3]。大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容是包含體育活動實踐課和健康教育理論課2個方面的內(nèi)容,《綱要》規(guī)定大學(xué)體育學(xué)時每學(xué)期不少于4個學(xué)時,很多的實證調(diào)查資料顯示,國內(nèi)很多高校雖然都單獨(dú)列出了這4個學(xué)時基礎(chǔ)理論課,但從執(zhí)行情況來看并不樂觀,有些高校根本沒有上室內(nèi)理論教學(xué),忽略了大學(xué)體育健康教育內(nèi)容的培養(yǎng),單一的室外體育實踐活動。

        2.3 忽略了體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

        雖然每位體育教師在課堂教學(xué)上都會盡職盡責(zé)完成教學(xué)任務(wù),但教學(xué)效果可能是并不理想。其原因在于:一是原大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,貫穿了一條主線,這條主線就是以技術(shù)教學(xué)為主[4];二是體育教師在課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也是過于強(qiáng)調(diào)技術(shù),忽略了對學(xué)生興趣和終身體育鍛煉思想的培養(yǎng),沒有了學(xué)習(xí)興趣的動機(jī),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的單一必定不能激起同學(xué)們的鍛煉激情,枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容,多次重復(fù)消耗體力的活動也不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        2.4 師資場地器材不足

        師資、場地、器材雖然不是直接的體育教學(xué)內(nèi)容,卻是影響體育教學(xué)內(nèi)容的3個直接因素。教師是教學(xué)內(nèi)容的實施者,體育老師專業(yè)技能和教學(xué)水平?jīng)Q定了體育教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量,相同的教學(xué)內(nèi)容由不同的體育教師教就會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果;場地、器材是教學(xué)內(nèi)容的保障,沒有場地、器材提供的教學(xué)環(huán)境保障,再好的教學(xué)內(nèi)容和師資也難做無米之炊,無法實施正常的教學(xué)活動。當(dāng)前我國普通高校在師資、場地、器材存在著普遍不足的現(xiàn)象,師資、場地、器材的不足是限制高校體育教育內(nèi)容改革的三大主因。

        3? 體育教學(xué)內(nèi)容的路徑

        3.1 避免低級重復(fù),增強(qiáng)體育內(nèi)容的創(chuàng)新性

        改變當(dāng)前大學(xué)體育課程各自為戰(zhàn)的局面,學(xué)術(shù)百花齊放是好事,但是在人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量上還是體現(xiàn)出一定的嚴(yán)肅性和原則性。教育部門要在大學(xué)體育內(nèi)容大綱編的寫上要進(jìn)行統(tǒng)一,避免小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重疊,根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn),運(yùn)動項目的技術(shù)要求進(jìn)行科學(xué)的銜接。在堅持原則性的情況下,在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)遵循體育學(xué)科自身的內(nèi)在規(guī)律,把一些學(xué)生喜聞樂見的、健身性、娛樂性、時代性強(qiáng)的體育項目選入到體育課程里,并對不同年齡階段和學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求有所區(qū)別,逐級分化[5]。

        3.2 改變傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

        傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)體育項目“技術(shù)性”動作的學(xué)習(xí),而忽略了大學(xué)體育健康教育的培養(yǎng)。新的體育教學(xué)內(nèi)容要從大體育觀的視角,突破狹隘的體育教學(xué)思維,在教學(xué)內(nèi)容上突出對大學(xué)生的多元化培養(yǎng),利用每學(xué)期理論學(xué)時或者陰雨天氣,彌補(bǔ)技術(shù)動作學(xué)習(xí)的盲區(qū),增強(qiáng)對大學(xué)生體育健康教育的培養(yǎng),強(qiáng)化體育健康基礎(chǔ)理論的重要性。大學(xué)生正處長身體發(fā)育的青春期,對大學(xué)生進(jìn)行心理健康、運(yùn)動損傷的預(yù)防與康復(fù)、運(yùn)動處方等體育基礎(chǔ)理論教學(xué)補(bǔ)充是十分必要的,能夠增強(qiáng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

        3.3 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容上課模式,提高學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)體育教學(xué)模式就是三部曲:課前準(zhǔn)備(跑步活動)、課中練習(xí)(技術(shù)動作學(xué)習(xí))、課后總結(jié)(課堂回顧),動作學(xué)習(xí)就是老師講解、示范,然后學(xué)生練習(xí)活動。這樣的上課形式體育老師在備課、上課時省去了不少事,但對于學(xué)生來說就顯得枯燥無味。體育教師要根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同,創(chuàng)新教學(xué)教法,提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力。同樣是50m跑步枯燥無味的身體練習(xí),讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)50m肯定是不行的,可以把50m跑融入到體育游戲活動中,比如短距離的直線分組對抗練習(xí),增強(qiáng)練習(xí)活動的趣味性,這樣同學(xué)們的練習(xí)熱情就激發(fā)起來了。

        3.4 合理的師資結(jié)構(gòu),滿足教學(xué)場地器材

        合理的師資結(jié)構(gòu)有利于滿足于學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求,能夠開設(shè)更多的體育項目供學(xué)生選擇,在體育教師人數(shù)不變的情況下,加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作,特別是青年教師對新型時尚體育項目的培訓(xùn),要求每位體育教師至少能夠勝任2門不同體育項目內(nèi)容的教學(xué),挖掘現(xiàn)有的體育師資資源,滿足不同教學(xué)內(nèi)容要求。另外,增加體育活動場地建設(shè),購置更多的滿足教學(xué)需求的體育器材,這些都是提高體育教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的保障。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 林淑冰.對當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容改革的反思[J].科技資訊,2006(26):253-254.

        [2] 王廣明.對普通高校體育教學(xué)改革的理性思考[J].教育與職業(yè),2007(4):127-128.

        [3] 張躍,嚴(yán)珍.關(guān)于普通高校體育教學(xué)內(nèi)容的理性思考[J].教育與職業(yè),2008(23):114-115.

        [4] 周宏.高校體育教學(xué)內(nèi)容改革現(xiàn)狀的調(diào)查和分析[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2016(3):110-111.

        [5] 雷金火.基于健康教育下的高校體育教學(xué)內(nèi)容改革[J].滁州學(xué)院學(xué)報,2006(5):124-126.

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