肖成兵

摘? 要：本文從高校體育的模式和績(jī)效出發(fā)，探討高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中教育實(shí)習(xí)的工作重點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改革措施。從體育實(shí)習(xí)的主要因素、對(duì)象因素和中介因素等方面，找出現(xiàn)有體育實(shí)習(xí)的不足之處。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，體育教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量與體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃密切相關(guān)。研究了體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)、管理和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教育實(shí)習(xí)? 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)? 實(shí)習(xí)基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（a）-0113-02

1? 體育教育實(shí)習(xí)的意義

體育教育實(shí)習(xí)是普通高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的重要部分，更是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)試金石。因此可以通過(guò)該環(huán)節(jié)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思想教育，鍛煉和提高教育工作能力，使學(xué)生成為合格的體育教師。根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，體育實(shí)習(xí)屬于特定的組織形式。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參加實(shí)習(xí)學(xué)校的教育和教學(xué)活動(dòng)，先看課、聽(tīng)課，并逐步完善獨(dú)立工作能力進(jìn)行獨(dú)立授課所開(kāi)展的教育過(guò)程。開(kāi)展職業(yè)教育，職業(yè)思想教育，實(shí)習(xí)生各種能力的培養(yǎng)和考核具有重要意義。本校在實(shí)踐中不斷摸索，雖積累一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的體育教育實(shí)習(xí)模式與方法，但由于各種因素的制約，體育教育實(shí)習(xí)工作仍存在一定的問(wèn)題，本文結(jié)合淮南師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)近2015—2018年學(xué)生教育實(shí)習(xí)具體情況，針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出關(guān)于制定體育專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)方案的建議。

2? 體育教育實(shí)習(xí)的影響因素分析

2.1 體育教育實(shí)習(xí)的主體因素

體育實(shí)習(xí)的主體在本文中指的是體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生。對(duì)實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極態(tài)度的學(xué)生具有良好的實(shí)習(xí)效果。而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，抱著被動(dòng)的、不夠認(rèn)真態(tài)度的同學(xué)，其實(shí)習(xí)效果也不好。這表明體育實(shí)習(xí)主體是主觀和積極的。在校內(nèi)微格教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)環(huán)節(jié)以及參與體育教育實(shí)習(xí)點(diǎn)體育活動(dòng)方面都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，取得更高的質(zhì)量。

2.2 體育教育實(shí)習(xí)的客體因素

體育實(shí)習(xí)的對(duì)象因素主要是指由實(shí)習(xí)生教授的學(xué)生。 因?yàn)轶w育教育實(shí)習(xí)在中小學(xué)進(jìn)行，即小學(xué)生、初中生及高中生均為教學(xué)對(duì)象，而這3個(gè)年齡階段的學(xué)生因其生理及心理特點(diǎn)均有不同，因此對(duì)于體育教育實(shí)習(xí)學(xué)生的要求也不同。實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中往往沿用的是自己上課時(shí)高校教師的教學(xué)方法，而忽略了具體的學(xué)情，即上課的學(xué)生不是體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而是中小學(xué)生。同樣是小學(xué)生，不同年級(jí)因其不同的生理心理特點(diǎn)，教學(xué)特點(diǎn)也不同。而高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有叛逆等思想，因此在教學(xué)中應(yīng)考慮教育實(shí)習(xí)的客體因素。

2.3 體育教育實(shí)習(xí)的媒介因素

體育實(shí)習(xí)媒體因素是指教師，由2部分組成，即大學(xué)體育教師和中學(xué)體育教師。研究發(fā)現(xiàn)，一些高校體育教師雖然擔(dān)任指導(dǎo)教師的角色，但并不明確體育教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)，不理解體育教育實(shí)習(xí)的意義，對(duì)具體內(nèi)容也停留在較淺的層面，這降低了實(shí)習(xí)的效果，使個(gè)別實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)工作有一定的盲目性以及隨意性。其次，高校的個(gè)別指導(dǎo)教師，其教學(xué)水平、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及工作態(tài)度和責(zé)任感還無(wú)法勝任一名合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，單純是為了完成學(xué)校的實(shí)習(xí)工作任務(wù)，而不注重教育實(shí)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量，這種情況極大地影響了體育教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。根據(jù)調(diào)查，訪談和實(shí)習(xí)生，一些中學(xué)教師不對(duì)他們的工作負(fù)責(zé)。在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行的調(diào)查中，只有實(shí)習(xí)生可以在課堂上看到，中學(xué)教師的課堂指導(dǎo)根本看不到。雖然體育教育實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力實(shí)在實(shí)習(xí)前高校學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，但是從理論到實(shí)踐的過(guò)程中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，教師們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其是否認(rèn)真指導(dǎo)對(duì)體育教育實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量提高影響巨大。

2.4 體育教育實(shí)習(xí)的環(huán)境因素

2.4.1 教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排因素

2015—2018年通過(guò)對(duì)體育教育實(shí)習(xí)學(xué)校的調(diào)查得出，實(shí)習(xí)長(zhǎng)度定為8周，時(shí)間很短，建議安排12～14周更合適; 體育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程的實(shí)習(xí)周數(shù)大多為8周。從學(xué)生來(lái)看，學(xué)習(xí)需要一個(gè)認(rèn)知對(duì)過(guò)程，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于時(shí)間。不是很熟練，恐怕比學(xué)習(xí)需要更長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)于這一點(diǎn)在調(diào)研中也得到了證實(shí)。另外，在實(shí)習(xí)季節(jié)的選擇上，部分師范院校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將體育教育實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，由于下雨和下雪的天氣，寒冷的天氣和潮濕的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)生不適合體育戶外體育。

2.4.2 教育實(shí)習(xí)形式及教學(xué)手段與方法因素

目前，體育專(zhuān)業(yè)仍然遵循傳統(tǒng)的高等教育實(shí)習(xí)的形式，仍然是采取指導(dǎo)師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)到實(shí)習(xí)中學(xué)，實(shí)習(xí)過(guò)程主要上課實(shí)踐、組織參加活動(dòng)和實(shí)習(xí)總結(jié)等程序的安排。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，沒(méi)有在教學(xué)方法、教學(xué)手段上認(rèn)真鉆研，上課多采用“教師教，學(xué)生學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很少有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)手段單一，沒(méi)有充分利用場(chǎng)地、器材來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，對(duì)中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠深入，信息滯后。直接的后果就是課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參加體育課的積極性不高。

3? 思考和建議

3.1 逐步完善體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃

為培養(yǎng)合格的“一扎根，兩服務(wù)”的高素質(zhì)體育教學(xué)人才服務(wù)，對(duì)高校人才培養(yǎng)方案及時(shí)進(jìn)行修訂，調(diào)整課程設(shè)置，滿足中小學(xué)所需的體育教育教學(xué)人才要求，使之培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。建立比較完整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系，注重學(xué)生在課程中的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生技能的技能和方法。準(zhǔn)備課程、教授微課程和講座等教師的基本技能，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

3.2 制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)， 明確辦學(xué)定位

（1）體育專(zhuān)業(yè)根據(jù)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的道德、智力、身體和美學(xué)發(fā)展，具有高度的社會(huì)責(zé)任感、較好的文化科學(xué)素養(yǎng)，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從現(xiàn)代教育理念、健康理念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的理論和方法方面進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)校體育課程與教學(xué)，課外體育鍛煉，培養(yǎng)水平與競(jìng)賽管理，組織的基本理論與方法的教學(xué)。具有一定的運(yùn)動(dòng)技能和較強(qiáng)的體育能力，面向基礎(chǔ)教育，能夠參加中小學(xué)體育比賽應(yīng)用人才在健康課程，體育研究，課余體育訓(xùn)練和比賽教學(xué)。

（2）改革課程體系，增加選修課程的比例。課程體系的改革必須體現(xiàn)“更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)，廣泛的基礎(chǔ)、厚厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的技能”高校的特色應(yīng)以體育專(zhuān)業(yè)的必修課為基礎(chǔ)，課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮中小學(xué)的實(shí)際情況，增加選修課程的數(shù)量和學(xué)習(xí)時(shí)間的比例，形成必修課程與選修課程相結(jié)合的課程體系。動(dòng)員學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂中，要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高課程體系中實(shí)踐教學(xué)的比例。根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使實(shí)踐教學(xué)體系多元化，分層次，循序漸進(jìn)。第一，在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等入手進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行有層次性、多樣性和科學(xué)性的安排。第二，要全面貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本要求，加強(qiáng)教學(xué)管理實(shí)踐。確保見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范有效，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相互補(bǔ)充，各類(lèi)體育競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有序、有力、有效開(kāi)展， 保證各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。第三，有必要合理制定實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)用的教學(xué)大綱，以確保實(shí)際教學(xué)所需的學(xué)分（學(xué)習(xí)時(shí)間）到位。第四，要深化實(shí)踐教學(xué)改革，依托中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地和協(xié)同育人平臺(tái)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的深度合作，通過(guò)增加教育實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，采取多種實(shí)習(xí)模式即分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)習(xí)組織形式多樣即體育教育實(shí)習(xí)和精準(zhǔn)扶貧實(shí)習(xí)相結(jié)合，完善實(shí)習(xí)制度，豐富體育教育實(shí)習(xí)模式，建立完善的實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)監(jiān)督機(jī)以確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在體育專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)中發(fā)揮應(yīng)有作用。

（4）努力提高教師的綜合素質(zhì)。老師是課程的具體實(shí)施者。體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵在于是否有一支思想素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。因此提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。高校教師應(yīng)加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作，了解體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，它將迅速掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，補(bǔ)充新的相關(guān)知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教育理念。理論聯(lián)系實(shí)際，提高和改進(jìn)教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)能力，使高校教師的素質(zhì)符合現(xiàn)代教育和時(shí)代發(fā)展的要求。

4? 結(jié)語(yǔ)

制定人才培養(yǎng)計(jì)劃是高校教學(xué)工作的基礎(chǔ)工作，是大學(xué)辦學(xué)的主要依據(jù)。根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要即社會(huì)需求，綜合考慮培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)體系，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，為人才發(fā)展過(guò)程提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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