朱必飛

對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前現(xiàn)代化教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過對(duì)廣大學(xué)習(xí)者按照科學(xué)的原則與方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是十分關(guān)鍵的。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合

培養(yǎng)初中生科學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，需要綜合性的分析與思考學(xué)生的心理特征。初中生的思想已比較成熟，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)小說、雜志等比較感興趣，教師可針對(duì)學(xué)生的這一特征，采取有效的方式展開課內(nèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以針對(duì)教育教學(xué)性需求有效地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課外閱讀活動(dòng)，大力提倡學(xué)生多閱讀一些國(guó)內(nèi)外著名的文學(xué)小說來強(qiáng)化自己的文學(xué)素養(yǎng)，課內(nèi)與課外閱讀活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，通過這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中不斷養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

2.有效培養(yǎng)初中生在閱讀學(xué)習(xí)中的自控能力

初中生的自我約束能力受到一些因素的影響而比較差。在文章閱讀的過程中無法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，很多學(xué)生在閱讀過程中盡管嘴上不斷地誦讀，但思想并未能夠完全集中于文章上，這種方式是無意義的閱讀。教師應(yīng)針對(duì)具體情況有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀過程中集中注意力的良好習(xí)慣，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)文章的具體含義，通過這種方式才能夠從實(shí)質(zhì)上有效提升廣大初中生整體的閱讀質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，如要針對(duì)新課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)工作，采取可行性的方式激發(fā)廣大學(xué)習(xí)者的閱讀興趣和求知欲是尤為關(guān)鍵的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不可以單一的加強(qiáng)閱讀任務(wù)，這種方式只會(huì)給學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中造成極大的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)情需求為其提供充足自由的閱讀時(shí)間與空間，將閱讀量有效地控制在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生逐漸地將閱讀學(xué)習(xí)中形成一種良好的習(xí)慣。

1.情景式教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣

教師在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，可針對(duì)教學(xué)需求有效的導(dǎo)入教學(xué)情境，通過這種方式促使學(xué)生能夠直觀高效的理解文章的具體內(nèi)容，并借助多媒體技術(shù)將教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講授人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《云南的歌會(huì)》這篇課文時(shí)，教師可有效的利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生搜索關(guān)于云南歌會(huì)場(chǎng)景的音視頻資源，通過信息技術(shù)使學(xué)生在腦海中形成對(duì)云南歌會(huì)的具體畫面場(chǎng)景，有助于學(xué)生更深入的領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過這種有效教學(xué)方式進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)的趣味性，并有效激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的興趣。

2.探究式教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣

探究式教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的強(qiáng)化作用，語文閱讀探究式教學(xué)需要高度重視的是，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近。教師在閱讀教學(xué)中，提出與學(xué)生生活相關(guān)的問題，能夠有效的引起學(xué)生的共鳴并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著具體的問題閱讀文章，促使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠集中注意力，對(duì)于閱讀效率的提高具有重要性的應(yīng)用。例如，在人教版八年級(jí)《大自然的語言》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出有助于激發(fā)學(xué)生思維的問題，即大自然中都存在哪些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象主要告訴我們什么樣的道理？這種與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的問題，有助于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深入探究并找出答案，通過探究式的問題提高學(xué)生閱讀教學(xué)的趣味性和求知欲，并在一定程度上能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生更有效的融入課堂活動(dòng)中。

三、針對(duì)新課標(biāo)有效地改變初中語文的閱讀教學(xué)模式

當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)過程中未能夠高度的重視閱讀教學(xué)模式的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，教師需要結(jié)合新課標(biāo)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位及其作用。

與此同時(shí)，教師在教學(xué)計(jì)劃方案制定的過程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合性的分析與思考，以學(xué)生的視角為切入點(diǎn)深層剖析，所制定的教學(xué)規(guī)劃方案更容易被學(xué)生接受且對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。并且，在課堂教學(xué)中要時(shí)刻尊重學(xué)生的真實(shí)想法，大力提倡學(xué)生對(duì)課堂提出質(zhì)疑，有助于強(qiáng)化學(xué)生思維能力的擴(kuò)展與強(qiáng)化。在學(xué)生對(duì)待閱讀的看法上，教師要讓學(xué)生知道閱讀不是為了要完成讀文章的任務(wù)，而是為了體會(huì)文章內(nèi)容。大多數(shù)的學(xué)生在閱讀時(shí)都會(huì)一目十行，教師應(yīng)針對(duì)新課改理念和學(xué)生的學(xué)情需求有效引導(dǎo)學(xué)生逐句分析與反思，并對(duì)文章深入理解與閱讀，通過這種有效的教學(xué)模式與教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)文章有深刻的認(rèn)識(shí)。

四、有效創(chuàng)新傳統(tǒng)的閱讀方式

教師可以在初中語文閱讀教學(xué)方式上結(jié)合新課改理念有效的創(chuàng)新，可科學(xué)地引導(dǎo)及組織廣大學(xué)習(xí)者積極參與課外閱讀活動(dòng)，在課堂中開展有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課外閱讀交流會(huì)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下將課外閱讀的內(nèi)容采用故事講授的方式與其他同學(xué)進(jìn)行分享，因此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、理解與記憶能力等綜合性的方面。

此外，教師還可以針對(duì)課堂教學(xué)需求在學(xué)生之間科學(xué)的創(chuàng)建閱讀小組，并規(guī)范性的布置有利于激發(fā)學(xué)生思維的小組任務(wù)，小組成員在這種教學(xué)模式下可采用分段分角色等閱讀方式，高效性的完成具體的閱讀任務(wù)。在閱讀文章的過程中小組成員之間可針對(duì)實(shí)際情況相互提出問題，并糾正錯(cuò)誤，通過互動(dòng)交流的方式深入理解文章內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與理解能力，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市灌云縣東王集中學(xué)]