周鳳山

(遼寧省盤錦市盤山縣高級中學 遼寧 盤錦 124000)

1.“墨菲定律”及其在教育教學管理中的表現(xiàn)

1.1 教育教學管理中的墨菲定律。墨菲定律誕生于20世紀中葉的美國，其中一個最通行的形式是：如果壞事有可能發(fā)生，不管這種可能性多么小，它總會發(fā)生，并引起最大可能的損失，這就是著名的“墨菲定律”。例如，我們一貫主張素質(zhì)教育，卻在教育教學管理中一遍又一遍的重復相同的應試教育的錯誤，導致中學階段的青少年身心發(fā)育不良以及創(chuàng)造力減弱，這完全符合“墨菲定律”。

1.2 教育教學管理創(chuàng)新的中的墨菲法則。墨菲法則主要是描述基于某一說法的事物發(fā)生的傾向和趨勢，就是：如果某件事現(xiàn)實利益的可能性大于未來的話，這種可能性就會成為現(xiàn)實。教育教學管理創(chuàng)新的中的“墨菲法則”就是“應試教育創(chuàng)新”，道理很簡單：學校欲在競爭中取得優(yōu)勝，就必須緊緊抓住統(tǒng)一考試中分數(shù)這一命根，而分數(shù)的取得又是通過解題能力體現(xiàn)出來的。因此，要提高解題能力，必須創(chuàng)新做題訓練，要在中、高考中脫穎而出，獲得現(xiàn)實利益，不在題海中想花樣能到達彼岸嗎？因為目前我們面臨的考試題目與平時的練習是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。于是乎，莘莘學子和蕓蕓先生們便對做題目樂此不疲了，大家通過拼時間，耗精力。一切“創(chuàng)新”都是為了考試，一切“創(chuàng)新”都是為了解題，為了學生多上線?！澳品▌t”似乎成為教育教學管理創(chuàng)新的中的“普世價值”。

1.3 教育教學管理中的“墨菲誤區(qū)”的危害。一是教育教學管理目標的異化：批量生產(chǎn)會考試的機器。廣泛地說，凡是能促進一個人心智發(fā)展的活動都是教育的過程。具有鮮活個性的人是各有其所長的，大千世界也是需要各方面的人才的。然而，我們現(xiàn)行的教育則硬是把人捆在一起，進行著機械化的培訓，批量生產(chǎn)會考試的機器，涌現(xiàn)出千軍萬馬爭過獨木橋的繁榮，這哪里是是為了中華民族的偉大復興！簡直就是滿足廣大家長“檢面包”的愿望，是為了實現(xiàn)學校和教師的現(xiàn)實利益。

2.注重解決在教育教學管理中“墨菲定律”重演的問題

2.1 “墨菲定律”是教育教學管理中的現(xiàn)象而不是規(guī)律?！澳贫伞笨偨Y(jié)于20世紀中葉，是一種前工業(yè)社會的經(jīng)驗概述。當今的時代，是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技不斷進步，人類真正成為世界主宰的時代。這昭示著：一切問題都是可以解決的。無論是怎樣的困難和挑戰(zhàn)，我們總能找到一種辦法或模式戰(zhàn)而勝之。我們有理由認定，“墨菲定律”是教育教學管理中的現(xiàn)象而不是規(guī)律。

也許有人說，現(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實，這是現(xiàn)行體制使然，師生戴著鐐銬跳舞或許也是一種從容和悲壯。但是，墨菲定律告訴我們,要學會在錯誤中學習,避免犯下一個錯誤是人生的大智慧，教育教學管理是科學，是藝術，那么，是科學，就應該有其自身的規(guī)律，不應當總是“墨菲定律”發(fā)揮作用。

2.2 在教育教學管理中的“應試創(chuàng)新”是“墨菲定律”重演的故技。教育教學管理的核心，實質(zhì)上是素質(zhì)教育的管理。但是，一提到素質(zhì)教育就認定是要開設選修課，就是要開展課外活動，就是要發(fā)展學生特長。于是，打著全面實施素質(zhì)教育“創(chuàng)新”的旗幟，實際上是一種“應試創(chuàng)新”，變相編重點班，搞校中校，辦實驗基地。目的只有一個，那就是變相高收費的“應試創(chuàng)新”。據(jù)調(diào)查，不少學校掛羊頭賣狗肉，致使所謂的特長班的應試教育的傾向并不比普通班差，教學上仍然是滿堂灌、一言堂，仍然是時間加汗水的模式，仍然在堅持智育至上、分數(shù)至上、優(yōu)生至上，遠非辦班口號提出的“學生人人都有特長，人人都能成才，人人都可發(fā)展”。可見，素質(zhì)教育的“創(chuàng)新”，往往成了“墨菲定律”的重演。

3.在教育教學管理中規(guī)避“墨菲定律”的措施

在實施素質(zhì)教育過程中規(guī)避“墨菲定律”，就必須要求全體教師樹立起以全面提高學生整體素質(zhì)為目標的育人觀，在教育目標導向上，以提高學生的整體素質(zhì)為核心，實施知識教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于學生身心的全面、健康、和諧發(fā)展。

在實施素質(zhì)教育教學管理過程中，管理者要在尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的前提下，通過目標管理，促進智育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，改變讓學生死記硬背、大搞題海戰(zhàn)術的做法，切實減輕學生的課業(yè)負擔；積極實行啟發(fā)式和討論式教學方法，激發(fā)學生獨立思考的能力，切實提高教學質(zhì)量。

總之，教育教學管理過程中規(guī)避“墨菲定律”，必須有一套行之有效的措施，引導學生思考、探索、研究、拾階而上，讓學生在學習中學會思考，在思考中學會發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中勇于探索，在探索中不斷創(chuàng)新。