周鳳山

(遼寧省盤(pán)錦市盤(pán)山縣高級(jí)中學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124000)

1.“墨菲定律”及其在教育教學(xué)管理中的表現(xiàn)

1.1 教育教學(xué)管理中的墨菲定律。墨菲定律誕生于20世紀(jì)中葉的美國(guó)，其中一個(gè)最通行的形式是：如果壞事有可能發(fā)生，不管這種可能性多么小，它總會(huì)發(fā)生，并引起最大可能的損失，這就是著名的“墨菲定律”。例如，我們一貫主張素質(zhì)教育，卻在教育教學(xué)管理中一遍又一遍的重復(fù)相同的應(yīng)試教育的錯(cuò)誤，導(dǎo)致中學(xué)階段的青少年身心發(fā)育不良以及創(chuàng)造力減弱，這完全符合“墨菲定律”。

1.2 教育教學(xué)管理創(chuàng)新的中的墨菲法則。墨菲法則主要是描述基于某一說(shuō)法的事物發(fā)生的傾向和趨勢(shì)，就是：如果某件事現(xiàn)實(shí)利益的可能性大于未來(lái)的話(huà)，這種可能性就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。教育教學(xué)管理創(chuàng)新的中的“墨菲法則”就是“應(yīng)試教育創(chuàng)新”，道理很簡(jiǎn)單：學(xué)校欲在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勝，就必須緊緊抓住統(tǒng)一考試中分?jǐn)?shù)這一命根，而分?jǐn)?shù)的取得又是通過(guò)解題能力體現(xiàn)出來(lái)的。因此，要提高解題能力，必須創(chuàng)新做題訓(xùn)練，要在中、高考中脫穎而出，獲得現(xiàn)實(shí)利益，不在題海中想花樣能到達(dá)彼岸嗎？因?yàn)槟壳拔覀兠媾R的考試題目與平時(shí)的練習(xí)是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的。于是乎，莘莘學(xué)子和蕓蕓先生們便對(duì)做題目樂(lè)此不疲了，大家通過(guò)拼時(shí)間，耗精力。一切“創(chuàng)新”都是為了考試，一切“創(chuàng)新”都是為了解題，為了學(xué)生多上線。“墨菲法則”似乎成為教育教學(xué)管理創(chuàng)新的中的“普世價(jià)值”。

1.3 教育教學(xué)管理中的“墨菲誤區(qū)”的危害。一是教育教學(xué)管理目標(biāo)的異化：批量生產(chǎn)會(huì)考試的機(jī)器。廣泛地說(shuō)，凡是能促進(jìn)一個(gè)人心智發(fā)展的活動(dòng)都是教育的過(guò)程。具有鮮活個(gè)性的人是各有其所長(zhǎng)的，大千世界也是需要各方面的人才的。然而，我們現(xiàn)行的教育則硬是把人捆在一起，進(jìn)行著機(jī)械化的培訓(xùn)，批量生產(chǎn)會(huì)考試的機(jī)器，涌現(xiàn)出千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋的繁榮，這哪里是是為了中華民族的偉大復(fù)興！簡(jiǎn)直就是滿(mǎn)足廣大家長(zhǎng)“檢面包”的愿望，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師的現(xiàn)實(shí)利益。

2.注重解決在教育教學(xué)管理中“墨菲定律”重演的問(wèn)題

2.1 “墨菲定律”是教育教學(xué)管理中的現(xiàn)象而不是規(guī)律?！澳贫伞笨偨Y(jié)于20世紀(jì)中葉，是一種前工業(yè)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)概述。當(dāng)今的時(shí)代，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，人類(lèi)真正成為世界主宰的時(shí)代。這昭示著：一切問(wèn)題都是可以解決的。無(wú)論是怎樣的困難和挑戰(zhàn)，我們總能找到一種辦法或模式戰(zhàn)而勝之。我們有理由認(rèn)定，“墨菲定律”是教育教學(xué)管理中的現(xiàn)象而不是規(guī)律。

也許有人說(shuō)，現(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)，這是現(xiàn)行體制使然，師生戴著鐐銬跳舞或許也是一種從容和悲壯。但是，墨菲定律告訴我們,要學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),避免犯下一個(gè)錯(cuò)誤是人生的大智慧，教育教學(xué)管理是科學(xué)，是藝術(shù)，那么，是科學(xué)，就應(yīng)該有其自身的規(guī)律，不應(yīng)當(dāng)總是“墨菲定律”發(fā)揮作用。

2.2 在教育教學(xué)管理中的“應(yīng)試創(chuàng)新”是“墨菲定律”重演的故技。教育教學(xué)管理的核心，實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育的管理。但是，一提到素質(zhì)教育就認(rèn)定是要開(kāi)設(shè)選修課，就是要開(kāi)展課外活動(dòng)，就是要發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。于是，打著全面實(shí)施素質(zhì)教育“創(chuàng)新”的旗幟，實(shí)際上是一種“應(yīng)試創(chuàng)新”，變相編重點(diǎn)班，搞校中校，辦實(shí)驗(yàn)基地。目的只有一個(gè)，那就是變相高收費(fèi)的“應(yīng)試創(chuàng)新”。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校掛羊頭賣(mài)狗肉，致使所謂的特長(zhǎng)班的應(yīng)試教育的傾向并不比普通班差，教學(xué)上仍然是滿(mǎn)堂灌、一言堂，仍然是時(shí)間加汗水的模式，仍然在堅(jiān)持智育至上、分?jǐn)?shù)至上、優(yōu)生至上，遠(yuǎn)非辦班口號(hào)提出的“學(xué)生人人都有特長(zhǎng)，人人都能成才，人人都可發(fā)展”?？梢?jiàn)，素質(zhì)教育的“創(chuàng)新”，往往成了“墨菲定律”的重演。

3.在教育教學(xué)管理中規(guī)避“墨菲定律”的措施

在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中規(guī)避“墨菲定律”，就必須要求全體教師樹(shù)立起以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)的育人觀，在教育目標(biāo)導(dǎo)向上，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為核心，實(shí)施知識(shí)教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于學(xué)生身心的全面、健康、和諧發(fā)展。

在實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)管理過(guò)程中，管理者要在尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的前提下，通過(guò)目標(biāo)管理，促進(jìn)智育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，改變讓學(xué)生死記硬背、大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教育教學(xué)管理過(guò)程中規(guī)避“墨菲定律”，必須有一套行之有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、研究、拾階而上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中勇于探索，在探索中不斷創(chuàng)新。