劉 娜

(吉林省長春市農(nóng)安縣燒鍋鎮(zhèn)初級中學(xué) 吉林 長春 130200)

前言

雖然我國已經(jīng)開展新課程改革，但是我國總體的教育大環(huán)境還是重視學(xué)生考試，將考試作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的大環(huán)境下，初中生在學(xué)習(xí)過程中面臨非常多科目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力非常大，除了數(shù)語外對其他學(xué)科學(xué)習(xí)都沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍較為沉悶，教師和學(xué)生之間有效互動較少。為此，初中歷史教師將歷史故事教學(xué)模式穿插到教學(xué)中，極大的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍。

1.運用歷史故事導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中華上下五千年的歷史，歷史知識豐富多彩，歷史教學(xué)中涉及了大量時間節(jié)點，每個時間節(jié)點發(fā)生了非常多的歷史故事，涉及非常多的歷史人物，對于剛升入初中的學(xué)生來說，將大量的歷史時間節(jié)點、歷史事件、歷史人物全部都記憶起來十分困難。為此學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)總是興趣缺失，覺得需要背的太多太復(fù)雜。從而產(chǎn)生畏難心理，這是非常正常的現(xiàn)象。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在初中歷史教學(xué)中，將歷史故事引入到課程教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，然后再通過運用歷史故事導(dǎo)入新的課程學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生在課堂上積極和教師一起互動，極大的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《中華文明的起源》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考人類的起源是怎樣形成的？大家印象中人類是怎樣進化而來的？有的學(xué)生會回答：“是通過猴子演化進化而來的”有的學(xué)生會回答：“是女媧補天時甩下來的泥巴，女媧重新捏了一下，吹了一口氣泥人就變成了人類?！比缓蠼處熣J可學(xué)生的回答，為學(xué)生再一次講解女媧補天煉泥人的故事，再導(dǎo)入新的課程，學(xué)習(xí)《祖國境內(nèi)的遠古居民》引導(dǎo)學(xué)生思考祖先都是生活在我國哪個區(qū)域？都有哪些特征？通過故事導(dǎo)入歷史課程，很大程度上消除學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理，更容易接受歷史知識，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極和教師一起互動，完成本節(jié)課授課任務(wù)。

2.在教學(xué)過程中穿插歷史故事，吸引學(xué)生注意力

初中生的年齡比較小，自律能力較差，注意力集中時間比較短，在45分鐘教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生注意力集中時間在20分鐘左右，每周歷史課程的安排在2-3節(jié)課程，如何在有限的時間內(nèi)有效提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上保持注意力高度集中配合教師完成教學(xué)任務(wù)，是每一位初中歷史教師必須思考的問題。在初中歷史教學(xué)中穿插歷史故事不失為一個吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)面臨非常大的學(xué)習(xí)壓力，更愿意接受這種講故事為主的、非常輕松的學(xué)習(xí)方式。比如在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，教材中教學(xué)內(nèi)容普遍都是公元某年，哪個國家和哪個國家因為什么發(fā)動了戰(zhàn)爭，哪個國家勝利了。對于學(xué)生來說沒有任何吸引力，記憶起來較為困難。為了提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，教師在教學(xué)中為學(xué)生講解歷史故事，讓學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期周、齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦這幾個國家有明確的地理界限的劃分，以及時間概念之后，在為學(xué)生講“竊符救趙”“負荊請罪”“臥薪嘗膽”等歷史故事，加深學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期各個國家之間的政治紛爭的理解和印象。從而提高學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.利用多媒體設(shè)備，營造良好的教學(xué)氛圍

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系愈加緊密，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中已經(jīng)是必然趨勢。為此，在初中歷史教學(xué)中，為了增強學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，教師借助多媒體設(shè)備結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)視頻，營造良好的教學(xué)氛圍，將抽象的歷史知識和場景變得更加具象化，增強學(xué)生的理解。比如在學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》一課時，無論是書本中還是教師口頭描述中都無法為學(xué)生描述出隋唐時期燦爛的中華文化，為了加深學(xué)生對輝煌的隋唐文化印象，教師為學(xué)生準(zhǔn)備《貓妖傳》中的極樂之宴節(jié)選片段，在視頻中充分展示出大唐文化自信包容的特點、以及四海萬國來朝拜的場景。視頻故事以更加直觀的方式為學(xué)生講解歷史，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

總結(jié)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好為學(xué)生選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的歷史故事，在課堂上吸引學(xué)生注意力，充分發(fā)揮歷史故事的積極作用，提高學(xué)生對歷史發(fā)展脈絡(luò)的理解，加深印象，鍛煉學(xué)生歷史思維，鼓勵學(xué)生積極參加到歷史探究活動中來，提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。