唐琳琳

(遼寧省盤(pán)山縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧 盤(pán)山 124100)

1.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才反饋于學(xué)生的。

教師要盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造情境，通過(guò)表情、手勢(shì)，實(shí)物，構(gòu)建語(yǔ)言框架等使學(xué)生明白句子的意思和使用的場(chǎng)合，使學(xué)生能把語(yǔ)言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來(lái)，能做到聽(tīng)到句子就想到情景，看到情景，句子就能脫口而出。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。注重引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多練，小學(xué)生更傾向于用感官去接受新鮮事物，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。若將實(shí)物運(yùn)用到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中去，創(chuàng)設(shè)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生在興趣盎然的情況下接受教育。如在學(xué)習(xí)“What's your favorite food?”“I like...”句型時(shí)，老師可以用不用顏色的彩泥做出不同類(lèi)型的食物，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師將學(xué)生所回答的食物模型拿出來(lái)，繼續(xù)問(wèn)“What color is it?”然后學(xué)生針對(duì)食物模型的顏色進(jìn)行回答，如此一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生就對(duì)該句型有了較深的印象，并且也復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2 因材施教，靈活生成情境。情境法的使用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、課型的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同等，體現(xiàn)教學(xué)方法與方式的不同，決定情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)間、環(huán)節(jié)、切入點(diǎn)、方法等的不同，讓學(xué)生在和諧的氛圍中主動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

3.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的基本方法

3.1 說(shuō)一說(shuō)、演一演。在教學(xué)中，通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，由學(xué)生自導(dǎo)自演，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表演。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)的思維能力培養(yǎng)融合在一起，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲望，還有助于提高其想象力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生便通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，感受實(shí)際，體驗(yàn)生活，有助于他們明白所學(xué)知識(shí)的作用和意義。

3.2 整句學(xué)、整句用。在情境中學(xué)句子，在句子中學(xué)詞、正音、練語(yǔ)法是落實(shí)情境教學(xué)原則的重要方法。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生首先在一個(gè)完整的交際情境中理解每個(gè)句子的意義，使學(xué)生懂得其句子使用的恰當(dāng)語(yǔ)境。然后以景引句，以句帶詞，詞不離句，句不離境，在句子中學(xué)詞、正音、練語(yǔ)法，即整句—詞—音—詞—整句。

3.3 以“境”導(dǎo)圖。在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，通過(guò)思維導(dǎo)圖作為語(yǔ)言教學(xué)大綱，提高情境課堂的概括性，這就能有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是圍繞中心主題進(jìn)行展開(kāi)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。如在英語(yǔ)教學(xué)中在對(duì)interesting country的內(nèi)容講述中，讓學(xué)生結(jié)合China， pandas， the Great Wall，jiaozi關(guān)鍵詞匯，進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述課文，為學(xué)生建立語(yǔ)言支架，讓學(xué)生在結(jié)合關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上完整再現(xiàn)情境，有助于促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。

3.4 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富情境。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，不僅需要在教學(xué)的方法上創(chuàng)新應(yīng)用，也要注重對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用方面加強(qiáng)重視。通過(guò)信息化技術(shù)科學(xué)化應(yīng)用，為小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)豐富化情境，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。

教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，如在講述校園、教室、體育館等校園建筑物的課程內(nèi)容中，在重點(diǎn)句型There be…的講述中，為能讓學(xué)生對(duì)這一句型熟練地掌握，就可通過(guò)多媒體技術(shù)應(yīng)用，將各類(lèi)店鋪圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生視聽(tīng)感官產(chǎn)生沖擊，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.5 符合實(shí)際的教學(xué)要求，采用實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。小學(xué)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為能有助于提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從情境參與當(dāng)中鍛煉語(yǔ)言能力。教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，如果是能夠采用實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，就采用實(shí)物創(chuàng)設(shè)，如在Show me your…的講述當(dāng)中，可讓學(xué)生帶一兩種學(xué)習(xí)用品，這樣就能有助于讓學(xué)生操作I have…的句型。

小學(xué)英語(yǔ)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使文本的知識(shí)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，把形象、情感、想象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)了起來(lái)。運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，挖掘?qū)W生的潛在能力。