楊柳虹

(福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

前言

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，任課教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果的影響，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)方式及方法進(jìn)行合理改進(jìn)和調(diào)整，從多個角度分析影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素，注重教學(xué)氛圍的塑造，故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中的運(yùn)用，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠增加教學(xué)活動的生動性和趣味性，有效吸引小學(xué)生的注意力。

1.故事教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.1 讓教學(xué)活動的生動性得以提升。一節(jié)課的時間為四十分鐘，要想讓小學(xué)生在四十分鐘內(nèi)保持注意力高度集中存在一定難度，絕大多數(shù)小學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂上二十分鐘上下，在課堂上難免出現(xiàn)注意力不集中的情況，而這種情況會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成重大干擾，有些小學(xué)生在上課分神后難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。通過將故事教學(xué)法靈活運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)活動中，能夠有效增加教學(xué)活動的生動性和趣味性，起到吸引小學(xué)生注意力的效果，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，此舉對教學(xué)氛圍的營造以及學(xué)習(xí)效果的提升具有積極作用。

1.2 對學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)有益。通過了解當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)及要求，可知任課教師在教學(xué)活動中要關(guān)注小學(xué)生道德素養(yǎng)、審美能力以及語文素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生聽說讀寫等基礎(chǔ)能力的同時，還需關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展，致力于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在小學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的道路上發(fā)揮積極作用。故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的合理運(yùn)用，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)情況，基于教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用故事教學(xué)法，符合寓教于樂的教學(xué)原則，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的解讀及理解，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以優(yōu)化，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

2.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動中的運(yùn)用

2.1 注重小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的鍛煉。為保障小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，任課教師在制定教學(xué)方案時，需要以深入分析教材內(nèi)容為前提，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選適宜的教學(xué)材料，合理設(shè)置趣味多樣的教學(xué)活動，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)予以高度關(guān)注，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力。通過在小學(xué)語文教學(xué)活動中合理發(fā)揮故事教學(xué)法的作用，能夠讓小學(xué)生在趣味生動的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師要在仔細(xì)研究教材內(nèi)容后，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的故事，合理設(shè)置故事的運(yùn)用方式，優(yōu)化留白環(huán)節(jié)在其中的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生對留白內(nèi)容進(jìn)行自主想象和聯(lián)想，從而讓小學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到訓(xùn)練，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

2.2 合理設(shè)置角色扮演活動。在將故事教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中時，小學(xué)語文教師要在仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容的前提下，確保所選擇的故事符合主題內(nèi)容，并合理設(shè)置角色扮演活動，讓小學(xué)生以小組為單位自主選擇想要扮演的角色，讓小學(xué)生真實(shí)參與到教學(xué)活動中，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)學(xué)生體驗(yàn)。在小學(xué)生參與角色扮演的過程中，任課教師要仔細(xì)觀察每個小學(xué)生的具體表現(xiàn)，給予他們恰如其分的指點(diǎn)和建議，讓小學(xué)生領(lǐng)略到教學(xué)的趣味性，并增進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的了解，優(yōu)化師生交流互動環(huán)節(jié)。另外，任課教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，篩選適宜的教學(xué)資料，優(yōu)化課外資源的選擇和運(yùn)用，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的過程中予以恰當(dāng)點(diǎn)撥，確保所運(yùn)用的教學(xué)方式切實(shí)可行。

2.3 注重故事教學(xué)情境的有效塑造。在將故事教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)活動中時，任課教師要將小學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等納入到考慮范疇，抓住小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式的運(yùn)用，培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)語文的趣味性，從而改變小學(xué)生對待語文學(xué)科的態(tài)度。由于小學(xué)生的抽象理解能力相對較弱，故而小學(xué)語文教師在選擇故事教學(xué)法時，要以小學(xué)生的實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，基于教學(xué)內(nèi)容合理選擇趣味生動、情節(jié)鮮明的故事，注重豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，任課教師可以有效運(yùn)用多媒體設(shè)施，發(fā)揮多媒體對教學(xué)活動的輔助效果，為教學(xué)情境的塑造發(fā)揮積極作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。另外，為增加教學(xué)活動的趣味性和生動性，任課教師可以合理設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力并引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生依據(jù)前面的內(nèi)容對后面的故事走向進(jìn)行預(yù)測和分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及想象力，讓教學(xué)活動趣味生動。

總結(jié)：故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中的合理運(yùn)用符合小學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置，能夠讓小學(xué)生真正投入到教學(xué)活動之中，讓小學(xué)生領(lǐng)略到語文學(xué)科的魅力，改變小學(xué)生對語文學(xué)科的刻板印象，子從而調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重良好教學(xué)氛圍的塑造，讓小學(xué)生的語文能力得到增強(qiáng)。