薛革勇

(福建省漳州市漳浦縣長(zhǎng)興小學(xué) 福建 漳浦 363200)

1.目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師引入經(jīng)典文化學(xué)習(xí)方面的探索越來(lái)越多，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等提供了良好的資源平臺(tái)，但在經(jīng)典閱讀教學(xué)中依然存在一些不足，主要體現(xiàn)在教師對(duì)經(jīng)典閱讀方面的探索不多。開(kāi)展經(jīng)典閱讀需要根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行針對(duì)性的融合設(shè)計(jì)，但是由于目前教師的教學(xué)任務(wù)比較多，教學(xué)壓力比較大，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)典文化閱讀內(nèi)容進(jìn)行融合等方面缺乏深入探究，習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行講解和分析，不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，也降低了教學(xué)成效。此外，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的評(píng)價(jià)模式局限性較大，主要是圍繞基本的語(yǔ)法等考查學(xué)生的理解能力和知識(shí)的記憶能力等，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，功利心比較強(qiáng)，單純地依靠教師的講解和自己的理解等進(jìn)行知識(shí)的消化，閱讀和生活實(shí)際聯(lián)系得不夠緊密，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐探索

2.1 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的經(jīng)典閱讀教學(xué)資源。無(wú)論是采用什么樣的教學(xué)模式，在經(jīng)典閱讀教學(xué)內(nèi)容的引入方面要把握相應(yīng)的原則，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)深入研究閱讀教學(xué)的要求等，然后以此為基礎(chǔ)有針對(duì)性地尋求適合學(xué)生成長(zhǎng)和身心特點(diǎn)的經(jīng)典閱讀作品。閱讀教學(xué)不應(yīng)僅停留在淺層次幫助學(xué)生了解相應(yīng)的文學(xué)常識(shí)，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀作品中的內(nèi)涵，并通過(guò)實(shí)踐探索等提升知識(shí)的應(yīng)用能力。所以教師要科學(xué)地制訂經(jīng)典閱讀教學(xué)計(jì)劃，按照教科書(shū)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求等有針對(duì)性地搜集相關(guān)資源，選擇適宜的閱讀方法，哪些文章需要精讀并背誦，哪些文章只需要范讀，哪些文章可以供學(xué)生自主選擇進(jìn)行閱讀等，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的具體情況，選擇不同的經(jīng)典閱讀篇目，為學(xué)生提供多樣化的選擇，從而激發(fā)他們自主閱讀和主動(dòng)閱讀的意識(shí)。

2.2 提高教師對(duì)經(jīng)典閱讀的重視程度，注重教師素養(yǎng)的提升。在實(shí)施經(jīng)典閱讀教育中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習(xí)研究經(jīng)典文化體系，根據(jù)小學(xué)教育階段的基本要求，不斷探究經(jīng)典閱讀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，形成更多的特色性教學(xué)模式，從而更好地通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真知，為經(jīng)典閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的指導(dǎo)。教師尤其要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)，積極參與校內(nèi)外經(jīng)典文化閱讀等相關(guān)交流活動(dòng)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)校也要為師生提供良好的經(jīng)典文化學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境等，營(yíng)造良好的氛圍。

2.3 善于挖掘教科書(shū)中的經(jīng)典文化資源，注重經(jīng)典閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新。

(1)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，往往不夠?qū)Ｗⅲ處熞朴跔I(yíng)造良好的充滿趣味性的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)他們的好奇心，更好地激發(fā)他們深度閱讀的興趣。比如教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，尋找相關(guān)的背景音樂(lè)或者引入適當(dāng)?shù)囊曨l資源等，輔助學(xué)生理解相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。然后有針對(duì)性地進(jìn)行精彩內(nèi)容的講解和閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練等，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以圍繞經(jīng)典閱讀教材，在班級(jí)引入一些字畫(huà)，或者鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)報(bào)、板報(bào)的制作，更好地提高他們對(duì)經(jīng)典知識(shí)的應(yīng)用水平，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。

(2)注重游戲、比賽等教學(xué)方式的應(yīng)用。教師可以圍繞經(jīng)典閱讀教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地引入游戲教學(xué)或者開(kāi)展閱讀競(jìng)賽等教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生圍繞某一個(gè)觀點(diǎn)、主題或者內(nèi)容開(kāi)展討論，通過(guò)設(shè)置游戲關(guān)卡的方式來(lái)提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。還可以通過(guò)組織撰寫(xiě)讀后感等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，通過(guò)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等形式，營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)開(kāi)展分層次閱讀教學(xué)。不同學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不一樣，興趣等個(gè)體差異也存在，所以在面對(duì)同一個(gè)經(jīng)典閱讀教材內(nèi)容時(shí)，理解和實(shí)施效果可能會(huì)有所不同。為此教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，開(kāi)展分層次經(jīng)典閱讀教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，引入一些相對(duì)簡(jiǎn)單的，便于理解的經(jīng)典閱讀內(nèi)容；針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以提供一些有一定難度的閱讀內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)他們閱讀；通過(guò)劃分小組的方式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造良好的氛圍，因材施教，提高教學(xué)成效。

2.4 注重和學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)生活化教學(xué)探索。在經(jīng)典閱讀教學(xué)中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式，教師都要發(fā)揮好指導(dǎo)的作用，既要為學(xué)生提供充分的自主閱讀空間，同時(shí)又要學(xué)會(huì)觀察，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的表現(xiàn)等情況進(jìn)行觀察，指導(dǎo)他們科學(xué)閱讀，避免偏離方向。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的引入。語(yǔ)文知識(shí)離不開(kāi)生活，小學(xué)生在生活中的日常見(jiàn)聞都和語(yǔ)文知識(shí)有緊密的關(guān)聯(lián)，且核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下想要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，也需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)和生活的融合應(yīng)用。所以教師可以引入生活化的元素在課堂上展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，比如圍繞教科書(shū)的內(nèi)容引入相關(guān)的經(jīng)典閱讀片段做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從生活情境中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，表達(dá)自己的情感?；蛘哒n后為學(xué)生推送相關(guān)的閱讀書(shū)目等，讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)撰寫(xiě)讀后感參加相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等方式，不斷激發(fā)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典閱讀，加強(qiáng)深度閱讀的潛能，全面提升知識(shí)的靈活應(yīng)用水平。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)等，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的融入、教學(xué)資源的構(gòu)建和教學(xué)模式的探索，只有這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的積極性，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新潛能，進(jìn)而不斷提升閱讀成效，在不斷實(shí)踐中提升閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)。