陳印良

(河北省廊坊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀(jì)中學(xué) 河北 廊坊 065000)

鑒于新的漢語課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實施，已經(jīng)強調(diào)了教授初中語文尤其是初中語文閱讀教學(xué)的重要性。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，師生對中國的閱讀教學(xué)認(rèn)識不足，對閱讀教學(xué)的作用認(rèn)識不足，并且基于這兩種情況，十分有必要促進我國閱讀教學(xué)解決方案的發(fā)展。

1.初中語文閱讀的現(xiàn)狀分析

1.1 閱讀觀念落后。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在上閱讀教學(xué)課時，老師是班上的主要人物，學(xué)生只是被接受教育者，閱讀教學(xué)最終專注于老師“教”。例如，通過看一篇文章，老師給了學(xué)生足夠的閱讀時間，而學(xué)生卻沒有時間去思考和表達(dá)自己的思想。此外，在學(xué)生表達(dá)了自己的想法之后，老師只會解釋標(biāo)準(zhǔn)答案，而忽略了學(xué)生的想法。

1.2 按照課文的教學(xué)方式講解閱讀教學(xué)。此外，在增加學(xué)生閱讀的過程中，老師經(jīng)常注重課本內(nèi)的教學(xué)方式。例如，一位老師問學(xué)生以下問題：“本文的主要思想是什么？”“你想作者怎么說？您的想法和感覺如何？”而且“本文的技巧和特點是什么？”這種教學(xué)方法極大地影響了學(xué)生的閱讀信心。在閱讀過程中，學(xué)生要注意這些思想，直接否認(rèn)對閱讀的興趣[1]。

1.3 學(xué)生的閱讀量少。他們說，高中生的人數(shù)與在校外讀書有關(guān)，因為既沒有興趣完成課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，也沒有時間在校外讀書。如果這種情況持續(xù)下去，將很難提高學(xué)生的思維能力。最后，學(xué)生只會通過課文學(xué)習(xí)被動地描述其文章的情感，這是對不有助于學(xué)生健康成長的問題的不完整分析。

2.提高語文閱讀教學(xué)的策略

2.1 改變教學(xué)觀念。為了增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，教師必須首先改變教學(xué)理念，將學(xué)生視為班級的主體，最大限度地利用班級中的學(xué)生，并將學(xué)生視為主要思想。剛開始教學(xué)的學(xué)生可能會組織有關(guān)文章應(yīng)傳達(dá)的內(nèi)容的活動，但不知道如何解釋。這是由于學(xué)生閱讀不足，面對這一挑戰(zhàn)，教師必須花時間讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，并鼓勵他們在校外閱讀[2]。

2.2 給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在深度閱讀中。課程閱讀教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適愉快的閱讀環(huán)境，使學(xué)生沉浸在閱讀的樂趣中并逐漸進入深度閱讀狀態(tài)。教師應(yīng)通過提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以便學(xué)生可以積極地閱讀。比如，《從百草園到三味書屋》這節(jié)課，教師可能會要求學(xué)生在教室里獨自閱讀，閱讀時會感覺到作者的內(nèi)在變化，并試圖解釋心理變化的原因。學(xué)生閱讀后，教師可以自由地讓學(xué)生講話并分享他們的閱讀感受。在分隔學(xué)生時，教師不應(yīng)強迫高中生被視為其主要閱讀機構(gòu)，并避免所謂的一般學(xué)生中心反應(yīng)等等，但是要求學(xué)生適當(dāng)?shù)負(fù)碛序T士的情感體驗，增強他的個性，并豐富學(xué)生的心理世界[3]。

2.3 適當(dāng)擴充學(xué)生的閱讀量。高中時代的壓力急劇增加，額外課時的閱讀時間不斷減少或減少為零。學(xué)生開始注意文章的性質(zhì)，逐漸忽略他們的閱讀經(jīng)驗，他們的思想逐漸局限于通常的答案。意識到學(xué)生思維方式和思維過程的變化，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的閱讀時間，并調(diào)整學(xué)生的固定閱讀時間。有時候，這是在閱覽室而不是在大樓中完成的。最重要的是，教師必須為學(xué)生提供足夠的選擇，以幫助他們決定閱讀的類型和材料。此外，教師需花時間獨自讀書做功課。

2.4 聯(lián)系生活經(jīng)驗以及知識積累進行閱讀教學(xué)。文字理解是漢語教學(xué)中重要的一刻，語言是一種相對抽象的工具。這迫使學(xué)生在腦海中創(chuàng)造一個更具體的位置，并理解其抽象含義。因此，有必要閱讀文章并積累個人經(jīng)驗。其目標(biāo)是鼓勵學(xué)習(xí)者解釋初中語文閱讀教學(xué)文本中的某些語言或單詞并以自己的語言表達(dá)其含義。這種理解過程是學(xué)生和作者、老師之間的對話。當(dāng)學(xué)生使用他們的知識來理解文檔的內(nèi)容時，他們將獲得愉快的體驗，并使將來的閱讀更加輕松[4]。但是，高中生不是很善于運用這種思想積累知識。因此，我國的教師應(yīng)該在這方面探索資源，以提高他們對學(xué)生閱讀和理解課文的期望，并激發(fā)閱讀的熱情。例如，人教版七年級下冊第一單元的《爸爸的花兒落了》，在現(xiàn)實生活中，老師可能會要求學(xué)生討論父親的內(nèi)心和擔(dān)憂，以便學(xué)生能感受到父親的愛與希望。

3.結(jié)語

本文從閱讀觀念落后、按照課文的教學(xué)方式講解閱讀教學(xué)以及學(xué)生的閱讀量少等方面對初中語文閱讀的現(xiàn)狀進行了分析，從改變教學(xué)觀念、給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在深度閱讀中、適當(dāng)擴充學(xué)生的閱讀量以及聯(lián)系生活經(jīng)驗以及知識積累進行閱讀教學(xué)等方面提出了提高語文閱讀教學(xué)的策略。作為一名中文高中老師，我們通常會清楚地理解中文閱讀教學(xué)的一些問題，并且隨著時間的流逝，我們會應(yīng)用或改變教育理念，并將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分。確保他們有足夠的時間去進行廣泛的閱讀，并自己感受和領(lǐng)悟文章中的重要思想和情感。讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造一個舒適愉悅的閱讀環(huán)境，讓他們在閱讀時沉浸在閱讀的樂趣中。