唐 沖

(四川省南充市嘉陵區(qū)龍嶺小學(xué) 四川 南充 637000)

從小學(xué)生成長教育角度出發(fā)，每一名學(xué)生都是獨立的學(xué)習(xí)體，家長、學(xué)校與國家都承擔(dān)著對學(xué)生的成長教育工作。但是在長期素質(zhì)教育與語文教學(xué)改革中，小學(xué)語文教學(xué)工作中仍存在部分問題，諸多語文教師經(jīng)關(guān)注到學(xué)生語文成績的提升，卻忽視了小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而課外閱讀活動的組織與開展恰好能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀愛好，促使他們在課外讀本中發(fā)現(xiàn)語文世界的奧妙，進而使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文對課外閱讀活動的開展方式進行了分析與研究，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀世界的奧妙。

1.豐富閱讀活動形式，感受閱讀興趣

教師要通過開展豐富多樣的閱讀活動吸引小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們透過閱讀活動來提升自身的讀書效果。在開展課外閱讀活動前，要關(guān)注到他們的日常生活，將課外閱讀方式融入到校園學(xué)習(xí)與生活實踐中，讓使得學(xué)生的閱讀欲望與求知欲在多樣化的活動實踐中得到有效提升。同時，教師要發(fā)揮好小學(xué)語文課堂的前五分鐘，鼓勵學(xué)生們輪流上講臺前分享與展示自身學(xué)生閱讀積累與讀書筆記，不僅局限于對讀書的感悟，可以體現(xiàn)出閱讀中名言名句與好詞好句。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀活力，要定期組織班級讀書會，讓學(xué)生們互相交流與交換課外書籍。此外，教師要主動關(guān)注學(xué)生所閱讀的書籍內(nèi)容，并篩選出具有表演價值的活動，讓整體學(xué)生參與到角色飾演活動中，并鼓勵他們將讀本中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言來進行表演。如《小木偶的故事》中包含了小木偶、女巫、小兔子等角色，教師要給予學(xué)生自由分配角色的權(quán)利，確保每名同學(xué)都能參與到趣味化的閱讀活動演繹中，在課堂演繹結(jié)束后，教師要及時進行鼓勵，讓學(xué)生體驗到從課外閱讀中成果，既能夠的培養(yǎng)了興趣，還能夠起到樹立自信的作用。通過這些活動，讓學(xué)生們對讀書產(chǎn)生了興趣和欲望，擁有內(nèi)驅(qū)動力，積極主動的投入到閱讀中體會閱讀的樂趣。

2.注重方法指導(dǎo)，提高閱讀效果

對小學(xué)生而言，開展課外閱讀的重要作用是幫助他們拓展精神世界，從而使其獲得更加豐富的文化知識，而不是僅僅起到娛樂消遣與陶冶情操的作用，要想確保這一結(jié)果的順利實現(xiàn)，小學(xué)語文教師就要預(yù)先對孩子進行課外閱讀方法層面的指導(dǎo)，針對不同的閱讀材料與讀本，教師要讓學(xué)生正確認知不同課外讀物所適合閱讀方式，并引導(dǎo)學(xué)生將多種閱讀方進行融合，進而形成自身獨特的閱讀風(fēng)格。同時，要注重對學(xué)生精度學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們在精讀中反復(fù)思考文章的用詞與造句，將其中先進的表達方法和深厚的文化意境積累、沉淀與內(nèi)化為自身閱讀與寫作素養(yǎng)。此外，語文教師要教會學(xué)生利用下劃線、標(biāo)注等形式來反復(fù)理解與吸收，這時要注意告知學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源中包含了豐富的刊物、雜志與故事集等學(xué)生內(nèi)容，要求學(xué)生在經(jīng)過瀏覽與略讀后，再尋找精華部分進行精讀，確保他們在有限時間內(nèi)獲得具有價值的文化內(nèi)容?？傊?，通過這些閱讀方法的教學(xué)，希望小學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀材料選擇不同的閱讀方式，實現(xiàn)閱讀效果的最大化，避免學(xué)生不管什么材料一律速讀的模式進行。

3.關(guān)注學(xué)生特點，增強理解能力

依據(jù)科學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，若小學(xué)教師所布置的閱讀任務(wù)超過了學(xué)生能夠承受的范圍，就會加重他們的心理負擔(dān)，不僅會致使預(yù)期的閱讀目標(biāo)無法實現(xiàn)，還會影響到小學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以教師在課外閱讀任務(wù)的布置中，需要全面地考慮學(xué)生年齡特點、認知規(guī)律、接受程度，避免大量閱讀作業(yè)改給學(xué)生帶來的厭學(xué)與逆反心理。在每次組織學(xué)生的課外閱讀作業(yè)時，要合理規(guī)劃與安排學(xué)生閱讀的數(shù)量、閱讀的時間。同時，長期且硬性的閱讀任務(wù)未必會提升小學(xué)生閱讀效果，所以教師選擇恰當(dāng)?shù)膶嶋H來開展閱讀指導(dǎo)課，并做好閱讀材料搜集與篩選工作，以訓(xùn)練小學(xué)生高效閱讀能力為主。

結(jié)語

基于以上闡述可得，課外閱讀活動開展對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要價值，所以教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中自覺形成與課外閱讀有效融合的閱讀框架，使得學(xué)生的課外閱讀更加科學(xué)、高效，從而為學(xué)生高質(zhì)量閱讀保駕護航。此外，在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的時候要確保指導(dǎo)方法具備靈活性，對學(xué)生閱讀理解能力的提升的重要作用。