陳錠之

【摘 ?要】 ?生活是語(yǔ)文的來(lái)源，語(yǔ)文是生活的具體反映和延續(xù)，脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是空洞的，脫離語(yǔ)文的生活是沒(méi)有色調(diào)的。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂不能脫離實(shí)際的生活。小學(xué)生雖然已經(jīng)有了些許的語(yǔ)文知識(shí)積累，但他們的生活經(jīng)歷較少，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文的理解能力依然有所欠缺。為此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生分享自己的所見(jiàn)、所聞、所感，并在作業(yè)布置中體現(xiàn)生活化。在生活化的教學(xué)形式中，學(xué)生不僅能對(duì)生活產(chǎn)生積極的情感，還能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒。而擺在教師面前的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是教師如何進(jìn)行生活化的語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);高效課堂

偉大的教育家陶行知先生為人民的教育事業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn)，為教育者提出了許多教學(xué)指導(dǎo)建議，其中被大眾所知的是他的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！庇^點(diǎn)。語(yǔ)文作為小學(xué)生必修的一門(mén)功課，除了讓學(xué)生接受基礎(chǔ)的文化知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生感受語(yǔ)文中的情感、語(yǔ)文中的生活。為此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的課堂，讓學(xué)生在課堂中感受生活、領(lǐng)悟生活、升華情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地生活。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為語(yǔ)文教師可以通過(guò)情景教學(xué)、課堂互動(dòng)教學(xué)和布置生活化的作業(yè)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化語(yǔ)文的感知。

一、情景教學(xué)，增強(qiáng)生活體驗(yàn)

語(yǔ)文生活化教學(xué)是基于生活角度而進(jìn)行的教學(xué)，在生活化教學(xué)中，語(yǔ)文教師不必糾結(jié)教學(xué)的條條框框，也不必應(yīng)付考試難點(diǎn)、重點(diǎn)，而是讓學(xué)生因?yàn)橛姓鎸?shí)的情感體驗(yàn)而更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生與文本思想的共振。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生活及文本思想的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，在情景的刺激下，學(xué)生勇敢表達(dá)自己的心聲，達(dá)到人、文的和諧統(tǒng)一。比如在《落花生》這一文的教學(xué)中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情景。

師：同學(xué)們，你們來(lái)看一下大屏幕，這里是一個(gè)謎語(yǔ)：根根胡須入泥土，自造家屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。（出示大屏幕字幕）大家猜猜這是什么植物呢？

生1：花生。

師：你們認(rèn)可生1的說(shuō)法嗎？

生：同意。

師：那么你們知道花生的另一個(gè)名字叫什么嗎？

生2：花生的另一個(gè)名字叫落花生，因?yàn)榈人娜~子落盡了，子房柄就會(huì)在土里長(zhǎng)出一粒粒的花生，所以人們還叫它落花生。

師：這個(gè)學(xué)生的解釋真的是太準(zhǔn)確了，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生一定是一個(gè)特別熱愛(ài)讀書(shū)和熱愛(ài)生活的人，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“活字典”呢！那么，大家知道花生的價(jià)值嗎？

生3：花生看著外表一般，但是非常好吃，可以用它來(lái)做糖醋花生。

生4：花生除了可以做出美味的食物，還可以用來(lái)榨油。

師：是的，花生有這么多的好處。但是剛才同學(xué)（生3）也說(shuō)了，花生的外表很一般，那么我們可以從花生身上學(xué)到什么品質(zhì)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們不妨讀一讀《落花生》這篇課文，希望你們?cè)陂喿x中找到一定的靈感和啟發(fā)。

全體學(xué)生快速翻閱課本，試圖尋找答案。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，學(xué)生們不僅了解了花生的外表，提升了學(xué)生的初步體驗(yàn)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們積極發(fā)言，使他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中進(jìn)行新體驗(yàn)和感悟。而之后的閱讀則為學(xué)生的情感升華起到了推動(dòng)作用，順利地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂導(dǎo)入到課堂講解的過(guò)渡。

二、給予權(quán)利，結(jié)合生活討論

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，尤其是一些西方文化的侵入讓當(dāng)今的學(xué)生大多出現(xiàn)了一定的思想動(dòng)搖傾向，有的學(xué)生盲目自大，有的學(xué)生目中無(wú)人，也有一些學(xué)生不善于與同學(xué)交往、難以融入集體生活等。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題為學(xué)生做出積極指引。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了大量的生活化的元素，語(yǔ)文教師可以結(jié)合這些文本主旨對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，在必要的時(shí)候可以向?qū)W生提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。在生活化的實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生不僅理解了生活，也提升了自我。在《將相和》教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行了文本閱讀，之后進(jìn)行了如下教學(xué)嘗試。

師：讀了這篇文章后，你們了解到了什么故事情節(jié)呢？

生1：藺相如機(jī)智斗秦王的故事。

生2：藺相如澠池之會(huì)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的故事。

生3：藺相如忍辱禮讓和廉頗和好的故事。

師：回答得非常好，看來(lái)同學(xué)們閱讀的效果不錯(cuò)。

師：通過(guò)這些故事，你能看出藺相如是一個(gè)什么樣的人嗎？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？

生1：藺相如是一個(gè)勇敢的人，從“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去”這句話中可以看出來(lái)。

生2：藺相如是一個(gè)機(jī)智的人，從“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看”可以看出來(lái)。

生3：藺相如是一個(gè)以大局為重的人，他不畏懼廉頗的挑釁，而是用謙卑的態(tài)度讓廉頗自愧不如，由此可以看出藺相如的大度和識(shí)大體。

師：大家說(shuō)得都對(duì)，通過(guò)閱讀這篇文本，結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)歷，你最大的收獲是什么？

生：本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。我們以后也要做藺相如這樣的人，以寬闊的心胸面對(duì)祖國(guó)、面對(duì)友情，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

在這樣的課堂中，因?yàn)榻處熃o予了學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)，他們的思維更加活躍，對(duì)文本主人公的形象分析更加清晰;同時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活表達(dá)感悟，能讓學(xué)生的情感升溫，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活與文本，提升思想品質(zhì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、布置作業(yè)，讓生活化延續(xù)

從語(yǔ)文教材的內(nèi)容體例來(lái)看，多數(shù)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)常以書(shū)面作業(yè)為主，并且部分語(yǔ)文教師為學(xué)生布置作業(yè)是采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生疲憊不堪、應(yīng)付不來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的是讓學(xué)生獲得更豐富的情感，提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，語(yǔ)文教師可以從學(xué)生綜合發(fā)展的角度，為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在生活化的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的影子，達(dá)到語(yǔ)文與生活不分離的境界。

比如，教師要讓學(xué)生“介紹一種事物”，那么這個(gè)事物一定不是憑空想象出來(lái)，而是學(xué)生真實(shí)生活所見(jiàn)的物品。生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為此，在“介紹一種事物”作文教學(xué)之前，筆者讓學(xué)生觀察自己身邊的具體事物，可以是一枝花、一棵草、一粒種子的變化等，只要是學(xué)生真實(shí)的所見(jiàn)所聞所感就足夠了。如此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在課下進(jìn)行了積極的觀察，將自己的所見(jiàn)訴諸筆端。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，還能使其從中發(fā)現(xiàn)生活的美好，點(diǎn)燃他們的熱情。

綜上，語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)重要學(xué)科，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活的鋪墊。語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的具體聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是源于生活的，生活是語(yǔ)文的具體反映。唯有為學(xué)生打造富有生活氣息的語(yǔ)文環(huán)境，才能提升學(xué)生的生活認(rèn)知、語(yǔ)文情感。而實(shí)施生活化的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師只有繼續(xù)研究和實(shí)踐更多的教學(xué)方式，才會(huì)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔陽(yáng)華，黃會(huì)媛.插上想象的翅膀，點(diǎn)燃思維的火種——生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（18）：56-57.

[2]周麗紅.讓“生活化教學(xué)”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].華夏教師，2018（17）：9-10.