翟曉東

【摘 ?要】 ?要解決好聽障生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當中存在的解題能力不足的情況，教師就要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行合理設(shè)計與巧妙安排。微測試是一種短小精悍、富有針對性的數(shù)學(xué)測試方法，具備靈活和自由的特點，而且能跟隨課堂教學(xué)活動的推進及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)的改進調(diào)整提供必要依據(jù)。將在微測試應(yīng)用于聽障生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師既要深入探究教學(xué)實施的方案，又要注意加強反思調(diào)整，促進教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 ?微測試;聽障生;小學(xué);數(shù)學(xué);實施

數(shù)學(xué)是一門嚴謹縝密的綜合學(xué)科，學(xué)生想要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中獲得理想成績，提高學(xué)習(xí)水平，就需要通過勤奮努力的方式來達到目的。聽障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要目的也是掌握數(shù)學(xué)思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便在未來生活中學(xué)以致用。為了提高聽障生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的把握效果，及時了解他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中存在的成果與不足，引入微測試這種新型測試模式是非常必要的，既能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以增強學(xué)生的興趣和信心，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的針對性。

一、微測試的概念與作用

微測試概念屬于相對概念，類似于隨堂小測驗，也是一種比較新穎獨特和富有針對性的數(shù)學(xué)測試模式。我們在對微測試進行理解的過程中，可以從三方面著手：一是微測試的時間設(shè)置比較隨意，同時測試的持續(xù)時間比較短暫，體現(xiàn)出了測試活動的靈活機動性特征;二是微測試的形式設(shè)置具有多元化的表現(xiàn)，可以是模塊測試、專項測試，也可以是針對章節(jié)的測試等等;三是微測試的內(nèi)容有著很強的針對性，面向的是知識學(xué)習(xí)當中的重難點，因此可以幫助學(xué)生鞏固和突破重難點知識的學(xué)習(xí)。微測試并不是針對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平展開的全面測試和全方位了解，而是針對學(xué)生對某個知識點或?qū)ｍ椀恼莆涨闆r的評測。

微測試和傳統(tǒng)的測試活動相比顯現(xiàn)出了很多的優(yōu)勢，也正是這一優(yōu)勢作用能夠給聽障生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供重要支撐和保障。第一，測試內(nèi)容的針對性與精確性，能夠有效強化學(xué)生的記憶。微測試的內(nèi)容比較精準和富有針對性，可以面向教學(xué)當中的重難點進行針對性測試，保證測試有著明確目標，讓各項測試活動的開展有的放矢，這會大幅度強化聽障生對于數(shù)學(xué)知識和方法的記憶能力，降低他們的整體學(xué)習(xí)難度，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求得到充分滿足。第二，測試時間的隨意性有助于突破傳統(tǒng)教育模式。過去的數(shù)學(xué)測試往往運用的是大篇幅甚至是整套試卷的測試，要給學(xué)生提供充分時間才能夠讓他們完成測試。這樣的情況會也增加應(yīng)試教育色彩，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中無法適應(yīng)，甚至?xí)虼耸W(xué)習(xí)信心和動力。微測試的應(yīng)用則能夠讓測試時間更加隨意和靈活，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)特點安排測試活動，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，讓創(chuàng)新型模式引領(lǐng)學(xué)生進步。第三，測試形式的多元化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微測試在形式安排上多種多樣，可以讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)當中解放出來，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、微測試在聽障生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

1.利用碎片化時間組織微測試。課堂教學(xué)時間是比較有限的，但是每堂課的教學(xué)任務(wù)是比較重的，這就會帶來一些時間和課堂容量之間的矛盾與沖突，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。聽障生因為自身身體上的一些障礙，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中會有一定難度，在學(xué)習(xí)過程當中花費的時間更長。這種時間上的緊張性讓教師組織大型測試活動來鞏固和提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果顯得非常困難，而且也不能夠滿足聽障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，制約著數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展。在教學(xué)活動當中，教師若對課程時間進行細化安排，然再對應(yīng)安排不同時間段的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生反饋良好的情況下，課堂時間可能會出現(xiàn)富余，教師要利用好課堂教學(xué)當中的碎片化時間組織微測試活動，對這部分時間進行充分利用，同時鞏固和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)行程類數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，由于學(xué)生前面的學(xué)習(xí)反饋良好，能夠在較短的時間之內(nèi)輕松學(xué)習(xí)和掌握，能夠剩余一定的時間為測試活動的開展提供支持，教師可以在這一時間安排微測試，提出一個問題讓學(xué)生積極思考和解答：兩列火車同時從兩地相對出發(fā)，2個小時之后相遇，已知一列火車每小時的速度是120千米，兩地的距離是600千米，請問另外一列火車的行駛速度是多少？在測試過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生動向，把握學(xué)生在解題當中存在的困難，并適時給予提示和幫助，消除聽障生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙。

2.借助多媒體手段推進微測試。利用碎片化時間開展微測試能夠讓有限的課堂時間得到最大化的利用，讓課堂學(xué)習(xí)活動更加充實，增加聽障生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的參與度。除此以外，借助多媒體手段推進微測試活動也是一種比較可取的方法，而且微測試本身的特征和多媒體手段特點存在很高的契合度，所以利用多媒體方法能夠進一步增強微測試的功能與作用。用多媒體手段開展微測試可以極大程度上吸引聽障生的學(xué)習(xí)注意力，保證課堂教學(xué)和測試活動的靈活性和多元化。遇到另一些相對復(fù)雜的測試問題時，為了幫助學(xué)生正確理解題意，促使學(xué)生靈活準確地解答問題，教師還可以運用多媒體手段進行直觀展示，保證學(xué)生完成測試的整體效率。例如，在教學(xué)相遇問題時，教師就可以用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一道測試題：小亮和小明二人同時從家向?qū)W校走，已知小亮每分鐘走65米，小明每分鐘走70米，3分鐘之后二人在門口相遇，請問他們兩家的距離是多少？不少聽障生在解決這一問題的過程中出現(xiàn)了障礙，主要是不能夠正確理解題目當中的含義，此時教師就可以利用多媒體手段展示一個示意圖，用畫圖的方法把整個問題的過程展現(xiàn)出來，從而幫助聽障生快速有效地完成測試任務(wù)，也讓他們今后在解決實際問題的過程中更加得心應(yīng)手。

3.運用互動性方法開展微測試。微測試是聽障生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中是一種有效的教學(xué)手段，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展提供保障，但是教師必須要注意，不能因此忽視與之相輔相成的教育理念與方法。通過上面對于微測試特征和價值的分析，我們能夠了解到微測試給教師和學(xué)生的參與度都提出了相對較高的要求，這就需要通過師生互動的方法來保證微測試的開展效果。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是教師在講完課程之后，給學(xué)生布置測試題，讓學(xué)生自主完成。但是這樣的做法沒有師生之間的互動和思維上的交流，不利于學(xué)生對知識的鞏固和提高，也會因此降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和聽障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。針對這樣的情況，在具體的微測試環(huán)節(jié)中，教師要和學(xué)生共同參與到整個測試過程，共同就思路與方法進行探究，深化學(xué)生的印象，延伸學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的參與感，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)時，教師可以設(shè)置以下測試題：果園當中總共有30棵梨樹和桃樹，已知桃樹數(shù)量是梨樹的2倍，那么果園當中分別有多少棵桃樹和梨樹？要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，教師可以啟發(fā)學(xué)生認真審題，并和學(xué)生交流，解題思路和策略，引導(dǎo)聽障生對知識的正向遷移。

微測試是一種新穎活潑的數(shù)學(xué)測試模式，有著很強的針對性以及靈活性，打破了過去測試題目多和測試形式呆板的情況，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和測試活動的熱情，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中獲得豐富的成就體驗。特別是對聽障生來說，要想降低他們的學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求的尊重，教師要提高對微測試的應(yīng)用力度，充分發(fā)揮微測試在提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的積極作用，讓每個學(xué)生都能夠在完成微測試的過程中有所收獲，以利于教師對聽障生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行優(yōu)化改進。

【參考文獻】

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