韋定蓉

【摘 ?要】 ?在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是重點(diǎn)之一，小學(xué)生對(duì)單詞掌握不好，對(duì)于他們后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的影響。自然拼讀法能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞展開(kāi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基，也可顯著提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。基于此背景，本文對(duì)在自然拼讀中培養(yǎng)單詞拼讀能力、在自然拼讀中鞏固單詞記憶程度、在自然拼讀中內(nèi)化單詞構(gòu)詞規(guī)律的策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;單詞教學(xué)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)改革做出了較為細(xì)致的闡述，其中特別強(qiáng)調(diào)在全面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，必須要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且需要將其滲透于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要使其實(shí)際掌握更全面更有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和探究提供強(qiáng)有力的支持。在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，引入自然拼讀法能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞展開(kāi)系統(tǒng)研究打下扎實(shí)的根基，也可顯著提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

一、在自然拼讀中培養(yǎng)單詞拼讀能力

1.在自然拼讀中培養(yǎng)組合發(fā)音能力

在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)踐中引入自然拼讀法，必須要關(guān)注字母與字母之間的組合教學(xué)，這樣學(xué)生才能夠更精準(zhǔn)地把握字母組合及其發(fā)音，才能夯實(shí)單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字母的組合發(fā)音，并就此展開(kāi)自主探究，探究發(fā)音規(guī)律，了解發(fā)音技巧。教師還要讓學(xué)生嘗試自主發(fā)音，掌握拼讀要領(lǐng)，以提升學(xué)生對(duì)單詞的讀寫(xiě)能力，而且可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成更深刻的感知，全面提升教學(xué)活動(dòng)的綜合實(shí)效。例如，在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)長(zhǎng)短元音展開(kāi)分析，以英語(yǔ)單詞cake為例，其中a的讀音是字母本身的發(fā)音，這一點(diǎn)如同bike中的i，而這些單詞中都包含有后綴e。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解在英語(yǔ)單詞中，當(dāng)元音字母和其他字母進(jìn)行組合時(shí)，也能夠形成不同類(lèi)型的讀音，例如ui、ue組合，此時(shí)，i、e的讀音會(huì)發(fā)生改變，不再是原來(lái)字母的讀音，變成了/u：/。教師有必要結(jié)合自然拼讀法的教學(xué)需求，基于相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注組合發(fā)音，一方面使其了解組合發(fā)音的方法，掌握其發(fā)音規(guī)律，另一方面也要進(jìn)行具有針對(duì)性的發(fā)音訓(xùn)練，這樣必然有助于提高學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的理解能力以及掌握能力，其拼讀水平也能夠得到進(jìn)一步提升。

2.在自然拼讀中培養(yǎng)整體拼讀能力

就當(dāng)前的自然拼讀課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)效果遠(yuǎn)不如預(yù)期，所以教師有必要對(duì)自然拼讀法展開(kāi)更深層面的研究，一方面可以有效豐富單詞教學(xué)形式，另一方面也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極培養(yǎng)，幫助學(xué)生顯著提高拼讀能力。歌謠是小學(xué)生比較喜愛(ài)的表達(dá)形式，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了極其重要的地位，極具節(jié)奏感，能夠有效激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，而且可以化難為易，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地學(xué)習(xí)單詞，長(zhǎng)效地記憶單詞。例如，在教學(xué)“My schoolbag”時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力，我利用歌謠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味拼讀課堂。首先，我播放朗朗上口的歌謠，用于激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，“Oh no，my bag is heavy…”形式的歌曲表達(dá)極具節(jié)奏感，可以此引導(dǎo)學(xué)生模仿發(fā)音自主跟唱，這樣學(xué)生就能夠?qū)卧~的發(fā)音形成初步認(rèn)知;其次，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤;再次，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠基本掌握所有的單詞發(fā)音之后，我?guī)麄冊(cè)俅位貧w音樂(lè)節(jié)奏，以反復(fù)跟唱的方式熟練發(fā)音，掌握拼讀技巧。在這一過(guò)程中，歌謠的引入能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松且充滿(mǎn)趣味的活潑氛圍，這樣的環(huán)境可顯著激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與拼讀的興趣，而且學(xué)生也可以在反復(fù)歌唱的過(guò)程中了解發(fā)音規(guī)律，提高拼讀能力。

二、在自然拼讀中鞏固單詞記憶程度

1.在自然拼讀中加深理解記憶。在教學(xué)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，教師以單詞拼讀法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合多元的情境創(chuàng)設(shè)，或者融入相應(yīng)的游戲活動(dòng)，這樣才能夠使學(xué)生在拼讀的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得更豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而真正能夠以循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞知識(shí)的理解和應(yīng)用，為接下來(lái)高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供充分的保障。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“字母身體”這一類(lèi)型的游戲情境，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)字母的過(guò)程中以身體進(jìn)行模仿。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備一定的模仿技巧之后可以提高難度，模仿本單元內(nèi)所學(xué)習(xí)的相關(guān)單詞。例如，在教學(xué)Drawing in the park的過(guò)程中，教師可以先以圖片的方式向?qū)W生展示本單元的生詞：parks， flowers， boats， easy， river等等，然后根據(jù)游戲規(guī)則，由學(xué)生自主演繹、自主組合。在這種演繹方式中引入自然拼讀法能夠幫助學(xué)生深化對(duì)單詞的記憶，既有助于豐富教學(xué)形式，又能夠建構(gòu)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

2.在自然拼讀中記憶發(fā)音規(guī)律。在英語(yǔ)單詞中，字母發(fā)音是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，但是這些字母發(fā)音，實(shí)際上并沒(méi)有規(guī)律可循，在引入自然拼讀法之后，學(xué)生可以通過(guò)拼讀的方式了解字母組合的發(fā)音技巧，關(guān)注字母的發(fā)音規(guī)律，有利于促進(jìn)思維發(fā)散，使學(xué)生自主聯(lián)想之前已經(jīng)掌握的同類(lèi)單詞，既能夠成功地復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)也有助于完善現(xiàn)有的單詞結(jié)構(gòu)。以譯林版英語(yǔ)教材為例，在教學(xué)5B Unit 2《How do you come to school？》時(shí)，教師可以先引入自然拼讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)教材中所提到的和交通工具相關(guān)的單詞，例如bike、bus、plane、ship、train等等，教師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些單詞中字母自然拼讀規(guī)律，感受英語(yǔ)拼讀，然后找到其與漢語(yǔ)拼音拼讀之間的相似處。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備初步認(rèn)知之后，可由學(xué)生自主搜集或者回顧相類(lèi)似的單詞，例如big 、bag 、baby等等，并將這些單詞以自然拼讀法進(jìn)行拼寫(xiě)。最后，教師還可以輔助以p字母開(kāi)頭的單詞，要求學(xué)生以相同的方式完成單詞的歸類(lèi)復(fù)習(xí)，這一舉措能夠成功地回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞讀音，復(fù)習(xí)詞形。

自然拼讀法能夠幫助學(xué)生更輕松地了解字母組合的發(fā)音規(guī)律，當(dāng)然實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也不可缺少，學(xué)生不僅要聯(lián)想之前所學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，還要對(duì)這部分單詞進(jìn)行分類(lèi)，鞏固發(fā)音規(guī)律，全面提升單詞學(xué)習(xí)和記憶效能。

三、在自然拼讀中內(nèi)化單詞構(gòu)詞規(guī)律

在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，單詞的記憶屬于一大難點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以根據(jù)自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注拼寫(xiě)規(guī)則，使學(xué)生能夠充分利用這一規(guī)則，準(zhǔn)確地完成對(duì)單詞的拼寫(xiě)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，使其體會(huì)單詞拼寫(xiě)的樂(lè)趣。學(xué)生也能夠在這一過(guò)程中積累常見(jiàn)的英語(yǔ)字母組合，還能夠?qū)?fù)雜的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，全面提升單詞識(shí)記效果。以譯林版英語(yǔ)教材為例，在教學(xué)4A Unit 5《Our new home》時(shí)，教師可以先借助自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生掌握文本中的生詞bathroom，bedroom等等，使學(xué)生可以從中掌握正確的元音字母讀音;之后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察這些單詞，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)化處理。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些單詞都包含room這一字母組合，教師根據(jù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為學(xué)生展示一系列類(lèi)似單詞，如classroom 、washroom等等，要求學(xué)生嘗試拼讀，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于字母組合的記憶，另一方面也可顯著擴(kuò)大其單詞量。

總之，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的自然拼讀法是以語(yǔ)音學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵的突破口，能夠幫助學(xué)生有效攻克單詞學(xué)習(xí)難關(guān)，使其既可以快速準(zhǔn)確地朗讀，也可以實(shí)現(xiàn)高效的記憶以及深化理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫永梅.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（11）：182-183.

[2]侯嘉慧.自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀入門(mén)的實(shí)證研究[D].蘇州大學(xué)，2013.