摘 要：新課改小學教育中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣成為提高學生語文核心素養(yǎng)的關鍵因素。現(xiàn)在的考試越來越偏向于考察課外閱讀知識的積累，所以語文教師要重視課外閱讀，讓學生養(yǎng)成主動學習，主動閱讀的好習慣，積累課外知識，提高語文核心素養(yǎng)。相對于農村小學，條件雖然沒有縣城小學好，但是，語文教師也在努力引導學生課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文以農村小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀為切入點，探討農村小學學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)方法，為提高學校語文課程教學水平提供幫助。

關鍵詞：農村小學，課外閱讀，興趣的培養(yǎng)

《小學語文課程標準》提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！毙W語文教學要按照課程標準的要求，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，讓學生自主閱讀，獨立思考，讓學生成為富有想象力和創(chuàng)造力的社會主義接班人。

一、 農村小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）條件落后，課程資源單一

農村小學在飛速發(fā)展，但是，相對于縣城學校，農村小學的硬件和軟件和縣城小學有一定差距。農村小學條件比較落后，學生在課外閱讀需要向圖書室借閱，有的農村學校沒有圖書室。農村小學條件落后也導致該學校的圖書不多，許多同學重復閱讀，這也是學生閱讀興趣下降的原因。

農村小學的課程資源就是課本。許多學校將課本知識當作唯一的課程資源。這樣單一的課程資源，除了不會讓課外閱讀興趣有效培養(yǎng)，反而會使學生閱讀興趣降低，導致學生學習熱情降低。

（二）學生的閱讀體驗差，閱讀可選擇少

農村小學有很多有圖書室，但圖書數(shù)量不是很多，學生在閱讀時，可選擇少，閱讀面窄，閱讀的范圍小，導致學生的閱讀體驗差。有的學校沒有圖書室，每個班級設有圖書角，學生和教師的書累積起來，學生交換閱讀，學生的課外閱讀數(shù)量少，導致學生閱讀深度不夠，閱讀體驗差。

二、 農村小學學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的方法

（一）糾正錯誤思想

受到客觀條件的影響，農村小學學生課外閱讀興趣不高，學生不能正確認識自己，教師一定要做好引導工作，糾正學生的錯誤思想，要讓學生認識到自我閱讀量的缺乏，讓他們認識到現(xiàn)在語文測試的方向已經(jīng)由課本內轉向課外知識，讓學生了解到課外閱讀的重要性，促使他們努力閱讀，培養(yǎng)農村小學學生閱讀興趣。

（二）引導正確閱讀，提升閱讀能力

語文教師要引導學生正確閱讀，讓學生學會獨立思考，合理的選擇自己需要的課外閱讀，讓學生養(yǎng)成快速而且全面的閱讀習慣，真正做到“讀書，讀懂書”提升學生閱讀能力，讓學生有效率的課外閱讀。語文教師要積極引導，首先推薦學生適合閱讀的書籍，讓學生閱讀。其次，隨著閱讀數(shù)量的增加，語文教師推薦的讀物要層次化、全面化，可以為學生推薦報紙、刊物、小說、宣傳海報等，促使學校閱讀面擴大，層次豐富，閱讀的深度也在不斷提升。

比如對于低年級的學生，語文教師推薦注音版讀物，培養(yǎng)學生有效率閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習慣。對于高年級的學生，語文教師根據(jù)年齡特點和知識水平，為學生推薦適合的課外書籍，比如《三國演義》《巴黎圣母院》《海底兩萬里》等，也可以為學生推薦報紙或者刊物，讓學生閱讀不同層次的讀物，有助于加深閱讀，全面掌握知識。

（三）激發(fā)學生閱讀興趣

農村小學學生缺乏閱讀興趣，語文教師要采用合適的方法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生參與到課外閱讀中，增強學生語文基礎，積累豐富知識，提高農村小學學生語文核心素養(yǎng)。

對于小學低年級學生來說，語文教師可以采用兒歌來引導學生主動閱讀。語文教師將兒歌引進語文課堂，讓學生展示自己所掌握的兒歌，課堂上讓學生人人參與，主動投入到語文課堂中，然后教師引導學生通過查找資料，查找課外讀物去發(fā)掘兒歌，在這個過程中，讓學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，培養(yǎng)學生主動閱讀的能力。

對于小學高年級學生來說，他們自我表現(xiàn)力強，希望被別人關注，好勝心強，語文教師可以采用游戲的方法激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。語文教師可以在課堂上進行成語接龍或者講故事等游戲，讓學生表現(xiàn)自己。學生為了能夠贏得最后游戲的勝利，會花時間去進行課外閱讀。語文教師運用游戲的方法有效地激發(fā)了學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的閱讀知識面，提高了小學生語文核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍

語文教師要在班級創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍，為學生提供課外閱讀平臺。教師可以在班級里創(chuàng)建讀書角，讀書園地等，放一些適合學生年齡段的書籍，比如《小學生學報》《海底兩萬里》《名人名言》等，教師安排學生制作手抄報，并且張貼在閱讀園地中，為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，鼓勵學生閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣。學生在空閑時間，隨時都可以進行課外閱讀，和同學分享課外閱讀知識，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍，可以有效提高語文教學質量，提升教學水平。

（五）樹立榜樣，引導學生向榜樣學習

現(xiàn)在農村小學的學生，很多學生在放學后都在玩手機，沒有課外閱讀的好習慣，教師要和家長多溝通，為學生建立榜樣，讓學生向榜樣學習。

教師和家長要多溝通，讓學生看到榜樣，并且向榜樣學習。學生在學校時，教師任命課外閱讀能力強的學生為閱讀組組長，學生向榜樣看齊，組長分享課外閱讀書籍給同學，并講述人物故事，吸引學生注意力，促進學生課外閱讀。回到家中，家長要養(yǎng)成閱讀的習慣，學生向家長看齊，學生在家長的影響下會放下手機，與家長一起閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

三、 結語

興趣是最好的老師，有效的培養(yǎng)農村小學學生課外閱讀興趣是提高學生語文核心素養(yǎng)的基礎。只有學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，學生才能主動投入到學習中，體驗閱讀的樂趣，讓學生在快樂中學習。培養(yǎng)農村小學學生課外閱讀興趣也是提高語文教學質量的重要環(huán)節(jié)，教師只有把握好這一環(huán)節(jié)，才能提升學生閱讀深度。培養(yǎng)農村小學學生課外閱讀興趣，教師積極引導，讓學生和書做朋友，才能更好地挖掘學生潛能，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生的個性。

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作者簡介：

王輝，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省保靖縣陽朝小學。