摘 要：班干部是班主任開展班級(jí)管理的助手，培養(yǎng)一支思想積極、作風(fēng)良好、品行規(guī)范、嚴(yán)格自律的班干部隊(duì)伍，對(duì)建設(shè)優(yōu)秀班集體起著至關(guān)重要的作用。班主任要增強(qiáng)班干部隊(duì)伍活力，引導(dǎo)班干部樹立正確的思想觀念，輔助班主任完成各項(xiàng)管理工作。本文對(duì)小學(xué)班主任工作中班干部的具體培養(yǎng)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任，班干部培養(yǎng)，方法探究

在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)重要的一步。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。但是，在初中階段，大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度，從而給班級(jí)管理帶來不便。如何克服這一問題，筆者提出以下對(duì)策與同行探討。

一、 認(rèn)真物色班干部人選

選好班干部是培養(yǎng)班干部的基礎(chǔ)，用好班干部是培養(yǎng)班干部的關(guān)鍵。因此，當(dāng)我新接一個(gè)班級(jí)時(shí)，不是很快就確定班干部，而是經(jīng)過認(rèn)真觀察、調(diào)查，聽取有關(guān)教師的反映，還要廣泛聽取學(xué)生的意見，然后選出性格開朗，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，樂意為大家服務(wù)，工作認(rèn)真，能帶頭干事，有責(zé)任心，有一定活動(dòng)能力或某方面的特長，有是非觀念，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定，有一定的工作能力，并在同學(xué)中享有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。誠然，用這樣的條件去要求一個(gè)小學(xué)生，似乎是苛求了。但是這些條件應(yīng)作為班主任物色班干部的尺度和日后對(duì)培養(yǎng)班干部的目標(biāo)。物色選擇班干部不要求那么完美，學(xué)生只要在某一方面表現(xiàn)突出，而其他方面有不足，可在日后的實(shí)踐中克服與提高。選定班干部后，班主任要根據(jù)各人的特長、愛好，分配他們適宜的工作，以便發(fā)揮他們的才能。

二、 架起溝通橋梁交流順暢

有人做過一個(gè)大數(shù)據(jù)調(diào)查，一個(gè)人的朋友圈子只要有二十五個(gè)人以上，你最多再通過六個(gè)人的介紹，你就可以認(rèn)識(shí)這個(gè)世界上的任何一個(gè)人。不管是白人還是黑人，不管是歐洲貴族還是美洲食人族。當(dāng)然，還需要具備一個(gè)重要因素，就是你必須找到合適的人作為橋梁。這個(gè)調(diào)查說明一個(gè)問題，人與人之間的人際關(guān)系，橋梁的作用不可忽略?；貧w到班級(jí)管理工作中，橋梁的作用同樣的重要。首先，同學(xué)們和班主任之間需要橋梁。班主任要想對(duì)同學(xué)進(jìn)行了解，有了班干部的橋梁作用，了解會(huì)更加全面仔細(xì)、深入及時(shí)。因?yàn)橄鄬?duì)于老師而言，同學(xué)們可能更加愿意與同樣是學(xué)生身份的班干部吐露心聲。其次，同學(xué)與同學(xué)之間，也需要一個(gè)溝通的橋梁。小學(xué)生年歲尚小，天真純粹，說話做事很不成熟，為人處事方面沒有什么技巧，相互之間容易出現(xiàn)沖突與隔閡。這個(gè)時(shí)候，班干部就需要為雙方架起溝通的橋梁，相互傳遞給信息，表達(dá)真實(shí)意圖，消除隔閡，解決問題。另外，家長與學(xué)校之間，班主任與任課老師之間，也一定程度上需要班干部作為橋梁的存在，這對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作的開展，都有積極的推動(dòng)作用。

三、 指導(dǎo)在先適時(shí)放手

盡管是班級(jí)中相對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，但畢竟是小學(xué)生，他們的可塑性還有等激發(fā)，他們的潛能有待于班主任去挖掘。所以班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、通過各種渠道，讓他們充分錘煉才能，增強(qiáng)自我管理能力。我在小干部們確定后，就告訴班干部，大家表態(tài)很不錯(cuò)，但說了就一定要做起來，而且要做好，不能給班集體抹黑，要為自己爭光。第一個(gè)月，我的工作量還是很大的。我?guī)ьI(lǐng)“班級(jí)美容師”合理安排值日生，教“早讀小標(biāo)兵”組織好每天的早讀，教“牛奶小明星”如何分發(fā)牛奶……教時(shí)手把手，干時(shí)放手干，發(fā)現(xiàn)漏洞補(bǔ)，一段時(shí)間下來，孩子們就能很好地適應(yīng)自己的工作了，面對(duì)全班同學(xué)的信任，他們笑得很燦爛。每周召開班委會(huì)，我讓小干部門總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。讓那些工作方法好，處理問題得當(dāng)?shù)陌喔刹繀R報(bào)經(jīng)驗(yàn)，通過一幫一，使那些有干勁但又少方法的班干部，也能較快地勝任工作，不到一個(gè)學(xué)期，我班的學(xué)生干部逐漸走向了成熟，組織工作和解決問題的能力都得到了提高。

四、 強(qiáng)化教學(xué)統(tǒng)籌管理

小學(xué)班主任在培養(yǎng)班級(jí)干部開展自主管理工作時(shí)候，要將教學(xué)管理作為班級(jí)工作中心，著力提升教學(xué)水平，在進(jìn)行決策和相關(guān)工作過程中，要充分整合教學(xué)資源，優(yōu)化配置教師結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的總體水平，同時(shí)也要兼顧平衡性。由于小學(xué)師資力量相對(duì)較為薄弱，在這樣的情況下，更需要班主任創(chuàng)新工作理念，要努力做到資源的平衡，激發(fā)班級(jí)干部的積極性和責(zé)任感，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任管理工作具有復(fù)雜性，對(duì)于具體工作，很多工作都需要班級(jí)干部去落實(shí)?；诖?，小學(xué)班主任要想提升管理水平，就必須做好班級(jí)干部的培訓(xùn)工作，提升班級(jí)干部的微觀管理能力，將班級(jí)的具體工作落實(shí)到位。

五、 智慧的對(duì)待班干部的工作失誤

“人非圣賢，孰能無過！”班干部在學(xué)習(xí)工作中，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，我們一定要做一個(gè)寬容的班主任，對(duì)偶爾出現(xiàn)的問題，甚至錯(cuò)誤，班主任要主動(dòng)出面予以解決，并為班干部承擔(dān)責(zé)任，對(duì)全班同學(xué)反應(yīng)強(qiáng)烈而且有較大毛病的班干部，要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)，但要注意場合與范圍！當(dāng)良好的班級(jí)風(fēng)氣已經(jīng)形成，積極健康的班級(jí)文化已基本成型的時(shí)候，我們選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)又會(huì)有所變化。具體說來：一看意愿，二看能力，三看經(jīng)驗(yàn)。只要有意愿的學(xué)生，我們都應(yīng)該為他們創(chuàng)造條件，給他們鍛煉成長的機(jī)會(huì)。但是，對(duì)于那種讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)班干部或者讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)班委的做法，我一直持保留意見。

總而言之，班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該積極探索教育管理相關(guān)的問題，將班級(jí)管理作為重點(diǎn)，并且重視對(duì)班干部的培養(yǎng)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中不足，積極做出相應(yīng)解決策略。這樣一來班主任對(duì)于班級(jí)管理變得越來越得心應(yīng)手，開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)也更加順利，進(jìn)而減輕了班主任對(duì)一些瑣碎工作的壓力，能夠有更多的精力進(jìn)行教育教學(xué)的研究實(shí)踐。班主任的管理能力和知識(shí)技能隨之越來越強(qiáng)，最終促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：

王碧珍，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣第四完小。