摘 要：近年來，我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的要求下，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力十分重要。由于農(nóng)村學(xué)生缺少英語口語交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，所以大部分學(xué)生都存在膽怯、羞澀等心理，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了英語知識(shí)，但卻不能進(jìn)行口語交流。對(duì)此，教師要采取有效的教學(xué)措施，提升學(xué)生口語交流的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中，農(nóng)村，口語表達(dá)能力

在新課標(biāo)的要求下，英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師不僅僅要幫助學(xué)生積累英語詞匯、掌握語法知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，使學(xué)生可以將學(xué)過的英語知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際溝通和交流之中，這樣才能真正提升初中學(xué)生的應(yīng)用水平。但在農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，受到各項(xiàng)因素的影響，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力并不高。對(duì)此，教師要采取有效的解決措施，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，使學(xué)生可以使用英語進(jìn)行有效的交流。

一、 造成農(nóng)村初中學(xué)生缺少口語表達(dá)能力的原因

（一）缺少交流環(huán)境

英語是一門語言學(xué)科，與其他學(xué)科不同，其具有較強(qiáng)的靈活性，且受到中西方文化差異的影響，學(xué)習(xí)英語的難度較大。在英語教學(xué)的過程中，僅僅依靠教材內(nèi)容和課堂講述，并不能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)際的口語交際，但口語交際需要相應(yīng)的情境。農(nóng)村學(xué)生很少有使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，普遍只能在課堂中應(yīng)用口語進(jìn)行交流，且交流內(nèi)容缺少靈活性，主要圍繞教材展開，所以口語交流的作用并不大，無法提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）不重視口語表達(dá)能力

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，也缺少學(xué)習(xí)英語的興趣，所以在學(xué)習(xí)的過程中普遍注重單詞、語法的學(xué)習(xí)，不重視口語練習(xí)。不僅如此，大部分農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷較低，沒有正確的教育觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的是提升分?jǐn)?shù)，所以只關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，并不重視學(xué)生的應(yīng)用能力，造成學(xué)生一味學(xué)習(xí)書本知識(shí)，缺少口語表達(dá)能力。

（三）學(xué)生心理問題

在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生可能因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中遇到了困難和挫折，最后放棄了學(xué)習(xí)英語或?qū)W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生逆反情緒，在學(xué)習(xí)的過程中缺少信息和耐心，久而久之甚至?xí)纬勺员靶睦?，認(rèn)為自己的發(fā)音、用詞不準(zhǔn)確，害怕被他人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，所以不敢開口表達(dá)。此外，還有一些學(xué)生本身就比較內(nèi)向，羞于與人交流和溝通，在語言表達(dá)方面存在較大的心理障礙，所以語言表達(dá)能力難以提升。

二、 提高農(nóng)村初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的方式

（一）創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語表達(dá)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能局限于教材內(nèi)容，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的交流需求、情感態(tài)度進(jìn)行靈活的對(duì)話，這樣才能真正提升學(xué)生的口語交流能力。為此，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境，也可以在課后活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境。例如，在“My teacher and my friends”教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行交流和對(duì)話。為了便于交流環(huán)境的形成，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)生可以圍繞teacher and friends進(jìn)行討論和交流。為了使學(xué)生可以放心地進(jìn)行交流，教師可以為學(xué)生提供5分鐘的自由交流時(shí)間，在自由交流結(jié)束后，教師可以選每個(gè)小組的代表進(jìn)行師生交流。為了使學(xué)生更好地融入交流環(huán)境之中，教師可以利用多媒體播放相圖片、音樂等，以此激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。

在課外交流方面，教師可以在課后與學(xué)生用于英語打招呼。如教師在走廊遇到學(xué)生，可以先跟學(xué)生打招呼，然后隨便和學(xué)生交流幾句：Whats your next class、How is your English review等。教師用英語與學(xué)生交流，學(xué)生自然也會(huì)用英語回答，這樣就會(huì)形成一個(gè)英語交流環(huán)境。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語故事比賽、演講比賽等課外活動(dòng)。

（二）增加口語訓(xùn)練的時(shí)間

在課堂教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重視，合理分配教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)增加口語交流的時(shí)間。例如，在“A famous story”等具有交流性的單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生口語表達(dá)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用英語的方式講述故事。或者在學(xué)生興趣較高的情況下，教師也可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生口語表達(dá)的時(shí)間。

（三）豐富口語交流的活動(dòng)

在課堂教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，并且緩解學(xué)生害羞、不安等情緒，教師可以通過猜謎游戲、對(duì)話接力、故事競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)。通過趣味性的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的積極性。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生必須用英語表達(dá)，如果學(xué)生用口語表達(dá)，可以采取一些趣味性的懲罰措施。如貼紙條、原地轉(zhuǎn)圈等，以此增加活動(dòng)的趣味性和競(jìng)賽性。

三、 結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語表達(dá)環(huán)境，還要增加學(xué)生口語訓(xùn)練的時(shí)間、開展豐富的口語交流活動(dòng)，使學(xué)生的英語水平得到有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

覃雪寧，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市武鳴區(qū)寧武鎮(zhèn)中心學(xué)校。