摘 要：隨著我國社會經濟的發(fā)展，人們在物質生活條件逐漸提高的同時開始注重教育事業(yè)的向前發(fā)展，學校和家長都極其注重各科教學的質量。各科教師迎來了新的挑戰(zhàn)和教學目標，就是在滿足學生學習需求和興趣的過程中提高教學效率?；诖?，小學數(shù)學教師在創(chuàng)新其教學方式后，提出了一種新的教學方法——有效引導。本文就小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略分析進而展開深刻探討，從“有效引導”在小學數(shù)學教學實行的意義開始講起，進一步提出相關教學策略，從而給予當前小學數(shù)學教師一定的教學思路。

關鍵詞：小學數(shù)學，有效引導，策略分析

一、 引言

新時期，在小學開設數(shù)學這門課程，其目的在于啟發(fā)小學生心智，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和數(shù)學素養(yǎng)，從而為他們以后的數(shù)學學習奠定堅實基礎。從傳統(tǒng)教學模式發(fā)展到現(xiàn)代化教育模式，無不說明著在數(shù)學教學過程中教師實行有效的引導已然是他們教學的首要任務。

二、 小學數(shù)學教學實行“有效引導”的意義

在以往，絕大部分小學數(shù)學教師都深受傳統(tǒng)教學思維和理念的影響而無法自拔，使得教學形式、內容和方式的單一化是當前小學數(shù)學教學存在的普遍現(xiàn)狀。他們在傳統(tǒng)教學模式的陰影中，一味地將自己的主導位置過度擴大，嚴重忽視了學生在課堂上的主體位置，反而將自己的思想和觀念強行放在學生的大腦中，讓學生像機器人似的機械地、被動地接受著知識。這一過程被奧蘇貝爾稱為接受學習，是指一種教師直接把所要學習的內容以結論的形式呈現(xiàn)在學生面前，學生原封不動地照抄，并通過死記硬背的方式進行知識的掌握和消化。顯而易見，這種落后的教學模式使得教師的教與學生的學呈現(xiàn)出一種靜態(tài)化的教學過程，課堂上沒有過多的師生互動環(huán)節(jié)，也沒有所謂的有效引導，全程都是一種知識的強制灌輸。這對于一門邏輯性較強的學科來說是不科學的，數(shù)學的學習需要呈現(xiàn)出思維的拓展和活躍過程，需要教師的有效引導，需要師生之間的互動與交流。因此，“有效的引導”才是一種從根本上就符合數(shù)學這門學科特色和要求的方式，作為現(xiàn)代化教育新型教學方式的一種，有效的引導同樣實現(xiàn)了教與學的動態(tài)化過程，教師讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)、探索和構建數(shù)學知識結構，并把它從學科邏輯體系轉化到學生個體頭腦中去。這讓學生的學習過程“活”了起來，整個數(shù)學課堂教學都是生動活潑的，也是豐富有趣的。既激發(fā)了學生對于數(shù)學學習的興趣，調動了學習的主動性，也在教師的有效引導下培養(yǎng)了較強的獨立思考問題和解決問題的能力，最終提高小學數(shù)學教學質量。

三、 小學數(shù)學教學實行“有效引導”的策略

（一）為學生營造良好的學習氛圍

對于小學生來說，天真爛漫是他們的共同性格特征，嚴格莊重的教學氛圍不適合他們這個年齡段所具備的心理特征。相反地，輕松有趣、自由愉悅的學習氛圍才適合他們愛玩的天性，適合他們對未知知識充滿強烈探究欲的特征。因此，小學數(shù)學教學實行“有效引導”，首先就要為學生營造良好的學習氛圍。教師要主動接近和認識學生，了解每一位學生的實際學習情況、性格特征和興趣愛好，并把自己所了解到的作為自己設計教學方案的有效依據(jù)。比如，針對某些性格活潑開朗的學生，教師就可以在課堂上尋找合適的時機給予他們發(fā)言的機會，讓他們?yōu)槟切┬愿駜认虻膶W生做出行為示范。比如對于學習能力相對較弱的學生，教師可以在課堂教學過程中多關注他們獲取知識的情況，了解他們哪一方面的知識點沒有講清，進而引導他們完成適合他們學習水平的任務，從而保證教育公平，促使學生全面發(fā)展。以北師大版小學數(shù)學《一天的時間》一課為例，教師可以提出“誰知道用12時計時法怎么表示0時呢？”這一問題，然后從除夕夜晚新年的鐘聲敲響時間引入，如教師：當主持人說5、4、3、2、1的時候，舉國上下，億萬人民大家都在歡呼什么呢？等待什么呢？對，等待新年新的一天到來，這一時刻是農歷舊的一年最后一天的結束，是新的一年的開始，同時也是新的一天的開始，當12時的鐘聲敲響第一聲的時候就說明新的一天開始了，我們把這一時刻稱為0時。然后再讓學生思考上一個問題，教師根據(jù)學生的回答進行總結。同時，在聽學生的答案時，不要關注學生是否回答正確，而是在學生回答完畢后鼓勵他的敢于發(fā)言，并通過教師和學生的相互討論，一起得出結論。這樣一來，學生在教師的一步步引導下聽到教師的表揚后會繼續(xù)努力學習，下次回答問題的時候還會看到他們舉手的樣子。在激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣的同時，營造了一種寬松民主的課堂氛圍，大大提高了教學的效率。

（二）引導學生進行知識的總結和復習

對于小學生來說，教師不僅要在課堂教學過程中進行有效的引導，還要在知識點總結和復習的過程中進行引導。因為知識點的總結和復習是一個知識再記憶的過程，也是對各個小的知識點進行系統(tǒng)化的整理和概括的過程。然而很多學生即使在課堂上學懂了每一個知識點，隨著時間的遷移，就會產生知識遺忘，加之缺乏正確合理的總結和復習的方法，導致他們的數(shù)學成績長期得不到提升。因此，小學數(shù)學教師必須要注重這一環(huán)節(jié)的引導，讓學生認識到時常復習的重要性，并養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，引導學生學會制作框架圖的總結復習方法，先對知識點進行回憶，并列出所包含的內容，最后進行整理。這不僅有利于學生對于知識點的掌握，也增強了他們對知識點的記憶。

四、 結語

總而言之，在小學數(shù)學中實行有效引導的策略，可以為當前小學數(shù)學教學帶來許多幫助。小學數(shù)學教師必須重視起來，加以合理應用。

參考文獻：

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[3]邱素芳.小學數(shù)學教學如何做好對學生的“有效引導”[N].發(fā)展導報，2018-10-12（020）.

作者簡介：

洪會文，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省景德鎮(zhèn)市魚山中心小學。