徐玉婷

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國教育工作提出了更高的要求，在小學(xué)階段開展英語課外閱讀時(shí)，受到應(yīng)試教育的長期影響，會(huì)有一定程度的問題產(chǎn)生，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行合理優(yōu)化。本文首先分析小學(xué)英語教學(xué)過程中課外閱讀的重要價(jià)值及其面臨的具體問題，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，課外閱讀，優(yōu)化對(duì)策

一、 引言

在小學(xué)階段開展英語教學(xué)過程中，課外閱讀具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力和閱讀理解能力的有效提升，同時(shí)還可以確保合理融入文化背景，但是在具體教學(xué)過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一定程度的問題，為了進(jìn)一步明確如何對(duì)其進(jìn)行有效解決，特此展開本次研究。

二、 英語課外閱讀重要價(jià)值

首先，英語課外閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的有效提升，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效激發(fā)，能夠使其主動(dòng)感知閱讀，進(jìn)而對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入探究，以此為基礎(chǔ)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)面的有效拓展，使其具有更大的詞匯量。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行更為透徹的分析，為其后期教育工作的進(jìn)一步開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提升，學(xué)生通過瀏覽大量英文文章，不僅能夠擴(kuò)充見識(shí)，有效提升學(xué)生詞匯量，學(xué)習(xí)外國風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)國外語言獨(dú)特的思維模式具有更為深入的理解，同時(shí)還可以確保學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)外文章，基于此，學(xué)生課外閱讀量的合理豐富對(duì)學(xué)生發(fā)展具有不可或缺的重要價(jià)值。與此同時(shí)，還可以使學(xué)生進(jìn)一步感受語言的美，對(duì)其語感進(jìn)行有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的科學(xué)鍛煉。最后可以在一定程度內(nèi)融入文化背景。在拓展英語課外閱讀過程中，教師不僅需要使學(xué)生了解國外的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，同時(shí)還需要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。在此過程中，學(xué)生需要深入研究國外文化背景，明確兩國之間存在的具體差異，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效提升，保障學(xué)生全面發(fā)展。

三、 小學(xué)英語課外閱讀存在問題

首先在我國目前小學(xué)階段開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，普遍采用填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，無法對(duì)其閱讀情境進(jìn)行有效交流，使其在長期學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定抵觸情緒，進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)生英語閱讀過程中，閱讀量是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力提升的重要基礎(chǔ)，在此過程中，閱讀量不僅僅是指學(xué)生閱讀文章整體數(shù)量，同時(shí)還需要確保學(xué)生閱讀文章類型的多樣性。在我國目前小學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，缺乏獨(dú)立的閱讀教材，學(xué)生英語閱讀資源嚴(yán)重匱乏，部分教師對(duì)英語課外閱讀缺乏重視，部分家長也沒有認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要價(jià)值，無法保障學(xué)生閱讀興趣。最后在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，部分教師依舊將語言知識(shí)學(xué)習(xí)作為閱讀教學(xué)的主要目的，引導(dǎo)學(xué)生利用語言材料學(xué)習(xí)詞匯，語法和語音，對(duì)其獲取信息能力和語篇分析能力缺乏重視。部分教師在具體開展閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法較為單一，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，首先講解生詞，然后補(bǔ)充詞組，分析搭配，對(duì)其整篇文章進(jìn)行逐句逐段分析，對(duì)文章中的語法和詞匯過分重視，使其教學(xué)活動(dòng)流于形式，不僅無法保障教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生閱讀量也無法得到科學(xué)保障，對(duì)其閱讀能力的有效提升具有一定的不利影響。

四、 小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)策略

（一）更新閱讀教學(xué)觀念

在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，為了有效提升教學(xué)效果，教育人員必須合理更新教學(xué)思路和教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流互動(dòng)，明確學(xué)生個(gè)性化特征及其英語閱讀學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而確?？茖W(xué)制訂教學(xué)策略和教學(xué)方案，有序開展英語閱讀教學(xué)，更高程度地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)任務(wù)。首先，教師需要采取激勵(lì)啟發(fā)的教學(xué)方式，以師生平等，尊重學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)展開具體教學(xué)活動(dòng)，在開始閱讀時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹英語國家風(fēng)土人情，地理，歷史，文化，經(jīng)濟(jì)，政治等背景知識(shí)。在展開英語閱讀過程中，進(jìn)行相關(guān)問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保其針對(duì)性，然后組織學(xué)生分組討論，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)W(xué)生多項(xiàng)能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉，同時(shí)還可以使學(xué)生更為積極地參與學(xué)習(xí)。在此過程中，教師必須明確自身合作者，組織者和設(shè)計(jì)者的角色，了解學(xué)生心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀技能，使學(xué)生焦慮情緒得以消除，保障學(xué)生心理平衡，與此同時(shí)，教師還需要基于人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，閱讀材料是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師在具體選擇閱讀材料時(shí)，必須確保與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容具有更高程度的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，閱讀材料與學(xué)生生活有效聯(lián)系能夠使學(xué)生感受到日常生活中英語的應(yīng)用價(jià)值，從而對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，使其能夠更為積極地參與英語閱讀。在具體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以科學(xué)應(yīng)用學(xué)生感興趣的謎語，故事，兒歌等材料進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)ζ溟喿x教學(xué)進(jìn)行更高程度的保障，同時(shí)還可以有效拓寬學(xué)生視野。與此同時(shí)，教師在選擇閱讀材料過程中，還需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生英語水平，盡量選擇句型單一，詞匯簡單的課外讀物。除此之外，教師還需要對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改善，進(jìn)行閱讀教學(xué)形式的合理豐富，通過閱讀英語時(shí)報(bào)，進(jìn)行課外交流，播放英語電影等多種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的有效提升，進(jìn)而對(duì)其英語閱讀水平進(jìn)行更高程度的保障。

（三）有效結(jié)合詞匯教學(xué)

在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯具有一定程度的基礎(chǔ)性價(jià)值，具體分為詞匯本身意義，社會(huì)文化含義和結(jié)構(gòu)意義三種含義。向外延伸詞匯含義會(huì)在很大程度內(nèi)影響學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。基于此，教師在具體開展英語詞匯教學(xué)時(shí)，需要使學(xué)生對(duì)其外延含義加強(qiáng)理解，同時(shí)，教師還需要科學(xué)應(yīng)用不同英語題材，對(duì)閱讀材料技巧進(jìn)行科學(xué)把控，在具體開展教學(xué)活動(dòng)中，與其相關(guān)閱讀技巧有效結(jié)合，確保學(xué)生對(duì)閱讀材料具有更為深入的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的有效提升。在具體開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教育人員需要從材料中挑選關(guān)鍵詞匯，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行綜合討論，并順勢(shì)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的有效發(fā)揮，確保學(xué)生能夠集中精力分析閱讀內(nèi)容脈絡(luò)。例如在閱讀旅游相關(guān)的文章時(shí)，教師需要從文章內(nèi)選擇幾組能夠有效突出旅游過程的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行科學(xué)討論，使其對(duì)文章產(chǎn)生更大的注意力，保證學(xué)生能夠基于關(guān)鍵詞匯進(jìn)行閱讀內(nèi)容的深入分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀學(xué)習(xí)效率的有效提升。