【摘 要】本文針對(duì)教育信息化背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、學(xué)校信息素養(yǎng)培養(yǎng)政策落實(shí)不足、學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為缺乏約束等問(wèn)題，提出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革措施：樹(shù)立“一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì);形成具有學(xué)科特色的信息化課程體系;利用信息技術(shù)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享;加強(qiáng)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范工作。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）47-0132-03

人生百年，立于幼學(xué)，啟蒙階段的學(xué)前教育在人的全面發(fā)展中顯得尤為重要。人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和教學(xué)水平，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和教學(xué)水平對(duì)幼兒教育有重要的影響作用。在教育信息化背景下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)和促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一名合格的幼兒教師必須具備的專(zhuān)業(yè)技能。在教育信息化背景下探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、教育信息化背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）國(guó)家相關(guān)政策的要求。教育部2012年2月10日制定《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，要求幼兒教師具有一定的信息技術(shù)知識(shí)水平、信息技術(shù)處理與應(yīng)用能力。教育部2015年1月10日制定《幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確幼兒園園長(zhǎng)必須了解信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用的一般理論與方法，還要了解信息技術(shù)在幼兒園管理中的應(yīng)用。教育部2018年4月13日發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出要堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)前教育師范生培養(yǎng)方案，提高學(xué)前教育師范生信息素養(yǎng)和幼兒園信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大信息化教學(xué)應(yīng)用覆蓋面，提高幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，顯著提高幼兒教師信息化技術(shù)水平。國(guó)務(wù)院2019年2月23日發(fā)布《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，指明教育信息化的未來(lái)要實(shí)現(xiàn)教育智能化，要推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育深度融合和應(yīng)用。

由以上政策來(lái)看，國(guó)家對(duì)教育信息化的頂層設(shè)計(jì)在不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，必須加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革，以信息素養(yǎng)為核心開(kāi)展一系列教育活動(dòng)，從而發(fā)揮信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用。

（二）適應(yīng)當(dāng)代幼兒數(shù)字化成長(zhǎng)背景的需要。隨著智能手機(jī)和平板電腦等智能設(shè)備在普通家庭的普及，當(dāng)代0～6歲幼兒使用電子設(shè)備的初始年齡在不斷降低，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦和智能手機(jī)等數(shù)字技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的孩子。數(shù)字技術(shù)在不斷改變幼兒的行為方式和思維特征，伴隨著數(shù)字技術(shù)長(zhǎng)大的幼兒在入學(xué)前已經(jīng)具備數(shù)字生活的基本能力，而目前在幼兒園任教的大多數(shù)教師是在學(xué)生時(shí)代才接觸到互聯(lián)網(wǎng)。面對(duì)在數(shù)字化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒，如何培養(yǎng)出滿足他們成長(zhǎng)需要的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，成為擺在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面前的一項(xiàng)重要課題。

（三）后疫情時(shí)代高等教育對(duì)信息化需求的增加。新冠疫情改變了教育的模式，高等教育受此影響，對(duì)信息化的需求在一步步增加。受新冠疫情的影響，智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，廣泛應(yīng)用的有釘釘、微信群、騰訊課堂、ZOOM、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線、教育部云課堂、UMU、雨課堂、A+課堂派等。智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以支持教師在線教學(xué)，記錄教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，生成一系列教學(xué)過(guò)程性數(shù)據(jù)，幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。后疫情時(shí)代，高等教育必然對(duì)信息化有更多的需求，促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息化改革。

二、教育信息化背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。首先，學(xué)生信息素養(yǎng)的培育依賴于信息技術(shù)課程的教學(xué)及其在教育信息采集和整理中形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)前教育這一行業(yè)角度來(lái)看，學(xué)生所需的信息技術(shù)能力主要包括基礎(chǔ)應(yīng)用、課件制作和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。但當(dāng)前各院校信息技術(shù)課程教學(xué)以基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，穿插Word、Excel、PPT等軟件的教學(xué)，極少涉及新技術(shù)、新方法在幼兒教育中的應(yīng)用。其次，現(xiàn)有的課程范圍內(nèi)存在知識(shí)交叉重復(fù)問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置了部分學(xué)生在義務(wù)階段已經(jīng)掌握或者在日常學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中已經(jīng)掌握的知識(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)重復(fù)問(wèn)題明顯。最后，學(xué)生信息素養(yǎng)源于學(xué)校的信息技術(shù)教育，但又不局限于單純的信息技術(shù)課程傳授，而是要以信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。然而，當(dāng)前各院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍缺乏對(duì)信息素養(yǎng)的關(guān)注，沒(méi)有將信息技術(shù)課程與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程形成有效對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)的信息技術(shù)教育技能。

（二）學(xué)校信息素養(yǎng)培養(yǎng)政策落實(shí)不足。如前所述，國(guó)家高度重視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，針對(duì)教育信息化的宏觀背景提出了一系列要求，要求各級(jí)院校積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而作為政策的執(zhí)行者，各院校對(duì)這一系列政策的重視程度不足，主要表現(xiàn)在無(wú)論是義務(wù)教育階段還是高等教育階段，對(duì)信息技術(shù)類(lèi)課程的定位都存在邊緣化傾向。很多學(xué)校將課時(shí)更多地分配給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程，而對(duì)信息技術(shù)課程的關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的缺失成為常態(tài)。雖然隨著信息技術(shù)的普及，幾乎所有學(xué)生都熟練掌握計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，但這并不代表學(xué)生擁有教育方面的信息素養(yǎng)。

（三）學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要信息化基礎(chǔ)設(shè)施的有力支持。教育信息化是在信息技術(shù)發(fā)展到一定階段后產(chǎn)生的教育模式，其突出了信息技術(shù)在教學(xué)工作中的重要地位，發(fā)揮著信息技術(shù)潛藏的教育價(jià)值，這就使得教育信息化對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平有較高要求，至少要保障有數(shù)量充足的計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、微格教室等。但計(jì)算機(jī)房只能滿足信息技術(shù)課程教學(xué)需求，難以支持學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)房開(kāi)展信息化教育練習(xí)。其主要原因在于，信息素養(yǎng)的培育需要高校投入大量成本開(kāi)展校園網(wǎng)與其他基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而大部分學(xué)校都存在經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，經(jīng)費(fèi)大多投入到教研工作等與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的方面，對(duì)于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視程度不足，是困擾學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的主要因素。

（四）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為缺乏約束。互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展使得絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂(lè)，大多數(shù)學(xué)生每周都會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，甚至還有因網(wǎng)絡(luò)成癮而逃課、通宵上網(wǎng)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與心理狀態(tài)。這種問(wèn)題源于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為缺乏約束，很多學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)僅僅是滿足好奇心或打發(fā)時(shí)間而產(chǎn)生的行為，他們既可以用網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行交流，也可以用游戲、影視劇、娛樂(lè)視頻等打發(fā)時(shí)間，但很少有學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)搜集有價(jià)值的信息。此外，部分學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)淡薄的問(wèn)題，有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)傳播虛假信息、錯(cuò)誤引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論或在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布錯(cuò)誤思想，這些問(wèn)題并沒(méi)有引起教育工作者的廣泛關(guān)注，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)、價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生負(fù)面影響，也影響其信息素養(yǎng)的提升。

三、教育信息化背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

（一）樹(shù)立“一專(zhuān)多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)。緊扣師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，突出師范教育特色，對(duì)標(biāo)調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。信息化新時(shí)代要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備“一專(zhuān)多能”，即要求他們不僅要有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技能，還要有綜合的能力，特別是擁有知識(shí)創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立為“一專(zhuān)多能”，體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)、藝術(shù)、體育等綜合能力培養(yǎng)，同時(shí)制定好相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，整合現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)、美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)、舞蹈教育專(zhuān)業(yè)、體育專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。還要不斷更新自身教育理念，堅(jiān)持每年修訂人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系更加完善，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的多技能型人才。

（二）形成具有學(xué)科特色的信息化課程體系。要推動(dòng)信息技術(shù)課程與各學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。這一過(guò)程需要圍繞建構(gòu)主義等現(xiàn)代化教學(xué)理論，圍繞學(xué)科資源、教學(xué)信息化等關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)信息技術(shù)課程與各學(xué)科課程的緊密結(jié)合。例如，現(xiàn)代教育技術(shù)課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和信息技術(shù)課程都是目前師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，要重新整合這些課程的內(nèi)容，發(fā)揮好它們的作用，既不搞重復(fù)授課，也要做好課程間的銜接。具體內(nèi)容上，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作教學(xué)中，可以模擬幼兒園課堂環(huán)境，開(kāi)展文件夾設(shè)置與資源管理等內(nèi)容的教學(xué);在Office辦公軟件教學(xué)中，可以融入幼兒成績(jī)管理與數(shù)據(jù)分析教學(xué)，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理能力;在PPT教學(xué)中，可以圍繞學(xué)前兒童教育的特點(diǎn)進(jìn)行演示文稿的制作教學(xué);在網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用程序基礎(chǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生下載安裝幼兒園常用的教學(xué)軟件，并初步掌握幼兒園信息化教學(xué)的理論與實(shí)踐技能。

（三）利用信息技術(shù)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的不斷深入，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，釘釘、微信群、騰訊課堂、ZOOM、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線、教育部云課堂、UMU、雨課堂、A+課堂派等平臺(tái)不斷發(fā)展壯大，優(yōu)質(zhì)資源也在逐漸積累。要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，就要加強(qiáng)地區(qū)之間的合作與交流，讓優(yōu)質(zhì)資源惠及更多的學(xué)生和地區(qū)。在后疫情時(shí)代，可以通過(guò)信息化平臺(tái)來(lái)共建共享優(yōu)質(zhì)資源，讓更多優(yōu)質(zhì)資源展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）加強(qiáng)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè)。各院校應(yīng)進(jìn)一步完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，加大信息整合力度。首先，加大投入力度建設(shè)多功能和多媒體教室，為教室配備投影儀、計(jì)算機(jī)、掃描儀等必備的教學(xué)設(shè)備，以提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的信息化教育水平。其次，借助信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的信息獲取渠道，使學(xué)生能夠通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)等搜集所需的教學(xué)資料，在搜集和整理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的鍛煉。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)，整理網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源和信息，并共享給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，建立信息管理規(guī)章制度，確保教育信息化進(jìn)程中能夠合理且高效地使用教學(xué)設(shè)施設(shè)備，并且要明確提出設(shè)施設(shè)備的維修和更新周期，確保設(shè)施設(shè)備能夠得到充分利用。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范工作。學(xué)生無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)成癮還是重視網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)輕視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，本質(zhì)上都是由于缺乏外部環(huán)境的約束和引導(dǎo)導(dǎo)致的。為解決這一問(wèn)題，各院校應(yīng)緊密結(jié)合德育，借助教育管理的行政手段，讓學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，不斷養(yǎng)成正確的思想道德與價(jià)值取向。同時(shí)，應(yīng)制定完善的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范制度，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的宣講，規(guī)定學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)所應(yīng)遵循的規(guī)范要求，加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，第一時(shí)間找出思想觀念存在問(wèn)題的學(xué)生并加以疏導(dǎo)。此外，要提高學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有具備良好的心理品質(zhì)和職業(yè)道德，才能在未來(lái)走上教師崗位時(shí)對(duì)幼兒的思想觀念產(chǎn)生積極影響，因此，學(xué)生應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)存量向知識(shí)增量的轉(zhuǎn)化，同時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育在不斷發(fā)展，學(xué)前教育規(guī)模在迅速擴(kuò)大，在教育信息化背景下，怎樣提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為一個(gè)重要的課題。本文從教育信息化背景下學(xué)前教育人才培養(yǎng)改革的必要性出發(fā)，分析教育信息化背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并提出教育信息化背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革措施，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革提供參考。

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【作者簡(jiǎn)介】陳群林（1984— ），男，重慶云陽(yáng)人，碩士，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，研究方向：信息技術(shù)教育應(yīng)用。

（責(zé)編 蘇 洋）