【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，積極且良好的課堂氛圍能讓學(xué)生擁有放松的心情，提高學(xué)習(xí)效率，在教師的輔助下完成對(duì)知識(shí)的理解和消化。對(duì)此，本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的必要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了營造積極課堂氛圍的策略，旨在為廣大教育工作者提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;積極課堂氛圍;營造策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）24-0203-02

教學(xué)的首要目的是給學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念使教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，而忽視了知識(shí)教授和教學(xué)管理二者之間的配合[1]。針對(duì)這種問題，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和研究，通過良好課堂氛圍的營造，使學(xué)生在無形中形成學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的協(xié)同提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的必要性

當(dāng)前教育事業(yè)進(jìn)入到了現(xiàn)代化發(fā)展的階段，落實(shí)教學(xué)改革政策成為各級(jí)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。在具體的落實(shí)過程中，如何改變傳統(tǒng)教育模式下教學(xué)活動(dòng)和方法存在的弊端，彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化改革，是作為課堂主導(dǎo)者的教師應(yīng)考慮的重點(diǎn)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以積極課堂氛圍為帶動(dòng)力，可實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)中，在教授課本知識(shí)的同時(shí)，重視教學(xué)氛圍的營造，不斷激勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中，不但可以降低學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)和人文精神的理解難度;還可使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成發(fā)散性思維和積極思考的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略

（一）調(diào)整工作狀態(tài)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在小學(xué)語文課堂中，教師的工作態(tài)度會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。加之，小學(xué)生正處在發(fā)展的初期階段，對(duì)于教師存在一定的敬畏，如果教師在課堂中過于嚴(yán)肅，學(xué)生就很難主動(dòng)提出自己的看法，在教師給壓力下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果也很難達(dá)到預(yù)期。但是，一旦教師過于重視積極教學(xué)氛圍的營造，而向?qū)W生展現(xiàn)虛假的表情，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，感受不到教師的真誠和尊重，降低學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望[3]。因此，教師應(yīng)在保持較好教學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，把握好自身的情緒，利用有效的教學(xué)手段，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，在語文課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，尊重和理解學(xué)生，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)與學(xué)生平等對(duì)話，使學(xué)生感受到教師的愛護(hù)和指引，從而增加學(xué)生表達(dá)自我的積極性。其次，教師還要不斷完善自我，在課堂中利用淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，使學(xué)生感受到語文老師的魅力。在學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)行情感教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的持續(xù)性，為語文教學(xué)效果的提升助力。

（二）開展游戲活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生正處在思維和行為習(xí)慣初步形成的階段，相較于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，其對(duì)有趣味的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，且能夠投入其中，更加主動(dòng)地探索和思考。正如陶行知先生所言：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，興趣作用下的學(xué)習(xí)更加高效?！贬槍?duì)這種年齡特征，教師可促進(jìn)教學(xué)與游戲的融合，針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，開展形式多樣的游戲活動(dòng)，在課堂中營造活躍的氛圍，使學(xué)生更加主動(dòng)和富有樂趣地完成語文學(xué)習(xí)。首先，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲類型，并在課前準(zhǔn)備游戲所需的道具，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)開展的有序性。其次，教師可在游戲開展之前，向?qū)W生講解游戲規(guī)則，并指出要關(guān)注的重點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)要點(diǎn)。最后，在游戲完成之后，教師應(yīng)做出總結(jié)，明確開展游戲的目的，并重復(fù)游戲涉及的知識(shí)點(diǎn)，從而深化學(xué)生的認(rèn)知和理解。以“找一找”游戲?yàn)槔?，教師可先在課前準(zhǔn)備包含詞匯、生字組合、正反義詞組合的卡片。然后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生選擇一張卡片，并讓學(xué)生在眾多卡片中尋找與之對(duì)應(yīng)的另一張卡片。組織全體學(xué)生參與到小游戲中，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地尋找卡片，能促進(jìn)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。在學(xué)生完成游戲后，教師可進(jìn)行總結(jié)，講解詞匯組成和正反義詞的含義，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率在游戲作用下的有效提升。

（三）利用現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文作為奠定學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)、使學(xué)生了解漢語言表達(dá)和應(yīng)用方法的重要途徑，對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。但是對(duì)于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象，他們?cè)趩我坏闹R(shí)講解中很難形成立體化的認(rèn)知，知識(shí)習(xí)得的效果不容樂觀。針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑，小學(xué)語文教師可選用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，通過文字、圖片、視頻、音頻的共同作用，增強(qiáng)語文知識(shí)的直觀性，帶給學(xué)生多感官的沖擊，使小學(xué)語文課堂更富生機(jī)和活力。以學(xué)習(xí)與“春天”相關(guān)的課文為例，教師可針對(duì)課文中對(duì)景色的描繪，為學(xué)生展示景色優(yōu)美秀麗的春景圖，還可播放小草發(fā)芽、花朵盛開、春雨綿綿的視頻，使學(xué)生伴隨著視頻畫面的變化轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，并與教師形成良好的互動(dòng)，對(duì)視頻展示的內(nèi)容進(jìn)行討論。這樣能在營造積極教學(xué)氛圍的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和活力，使其在良好環(huán)境中理解課文。

總之，在教育改革進(jìn)入到關(guān)鍵時(shí)期的背景下，以營造積極教學(xué)氛圍為主導(dǎo)，落實(shí)教育改革要求，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)傳授效果的提升勢(shì)在必行。作為一名教育工作者，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和理念，完成積極課堂氛圍的營造，創(chuàng)新教學(xué)方式，形成帶動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，為提升教學(xué)整體質(zhì)量提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張連文.快樂與快樂的碰撞——摭談小學(xué)語文良好課堂氛圍的營造[J].文教資料，2019（17）.

[2]朱寧，徐紅彩，沈玉將.面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)優(yōu)秀在線課堂的師生互動(dòng)研究——以小學(xué)語文《鄉(xiāng)村四月》為例[J].中國教育信息化，2019（8）.

[3]鄧娜.試論構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2018（26）.

【作者簡介】

丁蓓（1989～），女，山東濰坊人，本科，二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文研究。