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【摘 要】小學時期是學生初步系統(tǒng)化學習語文基礎知識的關鍵時期，課外閱讀可以合理激起學生對學習語文的興趣愛好。首先，教師可以向?qū)W生推薦一些合適小學低學段學生閱讀的課外讀本，激起學生對課外讀本的興趣愛好，漸漸地塑造學生的閱讀習慣;其次，教師將課內(nèi)外的閱讀資源開展融合，豐富語文閱讀課堂教學的內(nèi)容;此外，教師要在語文教學中給學生滲入一些有關合理閱讀的方法及對策，推動小學低學段學生語文課單獨閱讀學習能力的提高。本文主要從以上幾點進行深入探索，論述了在小學語文教學中培養(yǎng)學生課外閱讀能力的教學方法與實施路徑。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;課外閱讀;教學策略;對策研究

伴隨著新課改教育理念的不斷發(fā)展與完善，語文新課標對小學語文課外閱讀學習能力的規(guī)定也愈來愈高。因而，語文教師在進行閱讀課堂教學的過程中，不能只重視教授學生把握教材內(nèi)的知識，也要有目的地正確引導學生進行課外閱讀，豐富本身的語文基礎知識，提升本身的語文課綜合素養(yǎng)。小學語文教師要深層細讀教學大綱，對語文課教學方式與方法開展持續(xù)的探尋，高度重視塑造學生對學習語文與課外閱讀的興趣愛好，將學生的興趣愛好化作他們長久的學習動力。同時，課外閱讀中的知識應有盡有，并且有很多社會熱點內(nèi)容，與小學生的日常生活比較貼近，可以對語文教材內(nèi)容的閱讀內(nèi)容開展優(yōu)化與完善，激起學生對語文閱讀的激情。

一、向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀本，培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣

在小學低學段中，教師最先應當重視培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣愛好。興趣愛好是學生對課外閱讀維持長期驅(qū)動力的關鍵要素，只有讓學生愛上課外閱讀，才可以使他們主動開展課外閱讀主題活動，并在課外閱讀中持續(xù)獲得知識，提高本身的語文學習能力。因而，教師可以依據(jù)學生的個人愛好來向他們強烈推薦一些易讀性強的課外閱讀書籍。先由教師用心選擇后再向?qū)W生開展推薦，不但可以激起學生對課外閱讀的興趣，還可以提升學生的課外閱讀量，幫助學生慢慢培養(yǎng)閱讀課外書籍的良好習慣。

二、將課外閱讀與語文課內(nèi)閱讀緊密結合，不斷豐富語文閱讀課程的內(nèi)容

小學時期教材中的課文內(nèi)容，都是經(jīng)權威專家用心選擇的，合乎學生的語文閱讀學習能力和水準。因而，書本上的閱讀內(nèi)容無論是從生字單詞量，還是文章內(nèi)容的體載，全是合乎小學生目前的學習語文學習能力的?？墒?，雖然語文課本中的閱讀全是經(jīng)典的內(nèi)容，但針對學生而言閱讀量還是遠遠不夠的，并且學生在閱讀文字的挑選上也存有一定的局限，這就造成學生在學習自身沒什么興趣的內(nèi)容時，就會在語文閱讀課堂教學中表現(xiàn)得比較松懈，學習勁頭不高。要想處理這一課堂教學中的問題，教師就可以依靠課外語文閱讀材料，在課堂教學中以語文課本中的課文內(nèi)容閱讀為主導，并融合原文中的知識正確引導學生閱讀一些與主題風格有關的課外語文閱讀材料，從而豐富語文閱讀的內(nèi)容，推動學生語文閱讀興趣的提高。

比如，在教授《吃水不忘挖井人》這篇課文的過程中，根據(jù)小學低學段學生的心理特征，依據(jù)學生愛聽別人故事這一點，可以引進課外閱讀的內(nèi)容，在課堂教學中講一些有關毛澤東的小故事，使語文閱讀課堂教學內(nèi)容豐富多彩，從而引起學生對毛澤東的好奇與興趣，進而擴展學生的所見所聞。

三、教授學生科學的閱讀方式，推動小學生閱讀速度與效率的提升

把握科學合理的語文閱讀方式，是確保學生可以開展課外單獨閱讀的前提條件。教師能夠依靠課內(nèi)閱讀資源，在閱讀課堂教學中使學生把握科學合理的閱讀方式，并慢慢向?qū)W生滲入語文閱讀方式及方法，正確引導學生根據(jù)閱讀課外的文字與讀本，提升本身的語篇思維能力，而且可以讓學生喜愛語文課課外閱讀。這樣一來，學生便會在課外時間主動地進行課外閱讀了。想要使學生高效掌握閱讀方法，教師就應在實踐中不斷探索有利于學生閱讀效率提升的教學方式，將學生喜聞樂見的教學方法總結下來，在教學過程中不斷優(yōu)化與完善，這樣就能夠使學生在適合自己的課堂中開展學習，不斷提高閱讀的效率。

比如，在教授《端午粽》這篇文章的過程中，最先要引導學生開展粗讀，并找到文中的中心思想句，使學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為學生進行事后的課外閱讀奠定基礎。接著，指導學生對原文中的生字單詞開展查看，解決文章內(nèi)容中的閱讀阻礙。最后，引導學生尋找原文中的關鍵句，并摘錄原文中的好句子，對好句進行仿照，推動學生在閱讀中增加自身的知識儲備。

總而言之，課外語文閱讀資源，是協(xié)助學生提升語文閱讀水準的重要途徑之一，教師要高度重視小學課外語文閱讀資源的融合與開發(fā)設計。根據(jù)語文閱讀課堂教學，為學生擴展課外知識，使學生擴大本身的知識儲備;此外，教師向?qū)W生教授科學的閱讀方式，確保學生可以把握科學合理的語文閱讀方式，塑造學生對學習語文與語文閱讀的主動性，推動小學語文閱讀效果的持續(xù)提高，進而做到塑造學生語文學科核心素養(yǎng)的課程目標。

參考文獻：

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[2]侯軍玲.淺議小學語文課外閱讀教學的有效策略[J].讀與寫：教育教學刊，2016，（5）.

（作者單位：蒲城縣黨睦鎮(zhèn)孝通小學）