梁云

【摘 要】互動(dòng)教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)中比較重要的教學(xué)策略，這種策略主要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之前的互動(dòng)，能夠促使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)性，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解互動(dòng)教學(xué)法，將這種教學(xué)法應(yīng)用到教育中，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)法;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來(lái)越豐富且多樣的教學(xué)手段開(kāi)始逐漸出現(xiàn)在了教育中，互動(dòng)教學(xué)法便是其中之一。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解互動(dòng)教學(xué)法，盡量結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法，以使得自身的教學(xué)更為生動(dòng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、設(shè)置有效的課堂提問(wèn)，在問(wèn)答中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以多多提問(wèn)問(wèn)題，促使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行回答。在這樣的一問(wèn)一答中，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生能夠參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

講授“Weather”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題。課堂上，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問(wèn)：“現(xiàn)實(shí)生活中的天氣類型有哪些？”這樣，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行積極思考，說(shuō)出自己晴天、雨天、刮風(fēng)天、雪天等多種多樣的天氣類型。筆者則會(huì)接著向?qū)W生提問(wèn)：“這些天氣類型都具備怎樣的特點(diǎn)？你們喜歡哪種天氣類型？為什么？”在筆者問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生便結(jié)合自己的實(shí)際生活情況，進(jìn)行了問(wèn)題的回答。在問(wèn)題回答的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硗度氲搅己玫膯?wèn)題情境中，進(jìn)行積極解答。筆者則會(huì)就學(xué)生所解答出的結(jié)果，逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，向?qū)W生講解與之相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生則能夠積極聽(tīng)筆者的講解，使得筆者的教學(xué)變得分外順利。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)盡量在課堂上提問(wèn)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，使得學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平因此能夠獲得發(fā)展和提升。

二、利用角色扮演，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

角色扮演是當(dāng)下比較新興的教育形式，這種教育形式主要要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使得學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生因此更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平。

在講授“Shopping”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)將角色扮演的教育形式應(yīng)用到教育中。在課堂上，筆者首先會(huì)向?qū)W生講解本節(jié)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解這些基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)。在講完基礎(chǔ)知識(shí)后，筆者便會(huì)指引學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的指引。這樣，在筆者的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生能夠扮演售貨員或者顧客的角色，用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)出自己所了解的內(nèi)容。這樣的互動(dòng)形式比較生動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與，做好角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，筆者則會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，促使學(xué)生逐漸地掌握良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)能夠因此獲得發(fā)展和提升，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師有必要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生在角色扮演中，更好地進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生更好地就英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施小組合作教學(xué)，促進(jìn)生生互動(dòng)

小組合作教學(xué)法便是當(dāng)下一種科學(xué)的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要要求學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行溝通和合作。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解小組合作教學(xué)法，盡量促使學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此取得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

講授“At the farm”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行小組合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者會(huì)關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，筆者則會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者會(huì)盡量將自身所劃分的學(xué)習(xí)小組，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同，讓學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作。學(xué)生在小組合作中，能夠與組內(nèi)成員進(jìn)行認(rèn)真交流，能夠與組內(nèi)成員做好溝通，以更好地研究和掌握相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生做好小組合作后，筆者還會(huì)促使學(xué)生以小組的形式，展現(xiàn)出他們的合作結(jié)果，并會(huì)就學(xué)生所展現(xiàn)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生能夠在筆者的教育形式的指引下，做好小組合作，更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。這樣的教育形式，不僅促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得了發(fā)展和提升，還使得學(xué)生逐漸地掌握了良好的合作意識(shí)和合作技巧，使得學(xué)生獲得了更好地發(fā)展，讓筆者順利達(dá)到了教育的目的?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)教師有必要對(duì)小組合作教學(xué)法進(jìn)行深入的探討，有必要引導(dǎo)學(xué)生做好小組合作，使得生生之間的互動(dòng)更為密切，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行深入的了解和研究，從設(shè)置有效的課堂提問(wèn)、引導(dǎo)角色扮演和小組合作教學(xué)這三個(gè)方面，有效展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生因此更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平因此獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]那仁高娃.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（01）.

[2]周根妹.互動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索和研究[J].教育實(shí)踐與研究，2004（11）.

（作者單位：貴港市港北區(qū)大圩鎮(zhèn)新建小學(xué)）