郭碧娟

【摘 要】新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”，強調(diào)了學(xué)生主動獲取知識和綜合運用知識的學(xué)習(xí)能力，這也是突出學(xué)生主體作用的表現(xiàn)形式，學(xué)生在主動思考、主動獲取知識的過程中，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更深入的學(xué)習(xí)和更全面的發(fā)展打好根基，這也正是我國踐行素質(zhì)教育的落腳點。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？本文將圍繞這一話題展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教育的核心點在于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造發(fā)展的過程，秉承“教，是為了不教”的改革理念，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激勵他們在數(shù)學(xué)課堂上主動參與、主動思考、主動發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而探究知識、提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的數(shù)學(xué)思想，滲透有效的數(shù)學(xué)方法。以下結(jié)合筆者實際教學(xué)體驗，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實踐策略：

一、明確需求，調(diào)動自學(xué)欲望

小學(xué)生雖然思維活躍，但是自控能力相對較差，為了強化他們的學(xué)習(xí)自覺性與有效性，主動參與探究與學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)立足他們的內(nèi)在需求，設(shè)計符合其興趣愛好和發(fā)展需求的生動學(xué)習(xí)情境，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的強烈欲望。例如，學(xué)習(xí)《用數(shù)對確定位置》時，學(xué)生最初對這一知識點有些疑惑，抽象的數(shù)學(xué)知識與他們直觀的認(rèn)知思維形成了矛盾，于是我創(chuàng)設(shè)了大家熟悉的“電影院確定位置”生活情境，給每個學(xué)生發(fā)一張“電影票”，讓他們說一說自己應(yīng)該在哪個位置。將數(shù)對知識點遷移到生活中，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中做”，將本節(jié)課的知識點高度契合小學(xué)生的內(nèi)在需求，在學(xué)習(xí)與探究中形成了深刻的印象，也體會了數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用價值，進(jìn)而活躍思維，提高自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

二、置疑生趣，激勵自學(xué)探究

學(xué)生的探究興趣往往來自對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑或者好奇心。所以在數(shù)學(xué)課堂上，以問題為載體激起學(xué)生的探索興趣，激勵他們主動探究、主動思考，培養(yǎng)自主解決問題能力，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《什么是面積》時，為了讓學(xué)生對“面積”的概念形成深刻認(rèn)知，了解平方厘米、平方分米、平方米等常用的面積公式，指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，從中體會不同空間大小差異，構(gòu)建空間表象意識與空間觀念。課堂上，以提問的方式誘發(fā)學(xué)生思考與探究：“兩個長方形的長度、寬度不同，通過對比觀察，哪個圖形的面積更大？用什么方法對比？”問題拋出之后，激起了學(xué)生的好奇心，促進(jìn)了他們的發(fā)散思維。大家提出各自不同的對比觀察方法，比較兩個長方形的面積大小，如重疊法、拼接法、測量法等等。大家在解決問題的同時，初步理解了面積的概念、感知面積單位的應(yīng)用規(guī)律，完成自學(xué)的目標(biāo)。

三、強化指導(dǎo)，滲透自學(xué)方法

有效的數(shù)學(xué)教育過程既要關(guān)注“教法”，也要優(yōu)化“學(xué)法”;通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中反思、總結(jié)與延伸，促進(jìn)知識的內(nèi)化與吸收，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。例如，學(xué)習(xí)《圓的周長》時，本節(jié)課的要點一方面是探索圓的周長與其直徑之間的關(guān)系;另一方面是總結(jié)圓的周長計算方法。具體教學(xué)中圍繞“圓的周長公式”指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與探究：第一步，大膽猜想，提出圓的周長可能與哪些元素有關(guān);第二步，實際計算，分析圓的周長與其直徑二者的關(guān)系。第三步，推導(dǎo)公式，在第二步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)圓的周長計算公式。通過自主、合作、探究相結(jié)合，每個學(xué)生都融入了探索知識的過程，通過觀察、猜測、計算、歸納與概括，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

四、手腦并用，提升自學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高自主學(xué)習(xí)效率，必然要讓學(xué)生參與知識生成的過程，通過動手操作、動腦思考獲得獨特的情感體驗，全方位調(diào)動手、眼、耳、腦等多重感官，以積極主動的態(tài)度融入課堂學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)《圓錐的體積》時，如果照本宣科的灌輸理論，而學(xué)生只是被動的接收知識，卻沒有機會參與探究和討論，這樣的學(xué)習(xí)過程無疑是低效的，甚至是無效的，不利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和鍛煉數(shù)學(xué)理解能力。因此我們改變了教學(xué)方案，讓學(xué)生課前動手制作一個圓錐模型和一個等底等高的圓柱模型，并準(zhǔn)備一些沙子，課堂上現(xiàn)場操作，將圓錐中的沙子倒入圓柱體，統(tǒng)計幾次能夠?qū)A柱體注滿沙子，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索“等底等高的圓錐和圓柱體積二者的關(guān)系”，從實驗中總結(jié)原理，得出圓錐體積公式。

由上可見，自主學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說至關(guān)重要，通過調(diào)動自學(xué)欲望、激勵自學(xué)探究、滲透自學(xué)方法、提升自學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立生本教育的創(chuàng)新理念，尊重小學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，打造與眾不同的課堂實踐活動，多給學(xué)生一些時間去思考、多給學(xué)生一些空間去操作，讓他們在手腦并用、學(xué)做合一中實現(xiàn)知識的遷移運用與內(nèi)化吸收，提升學(xué)習(xí)能力，塑造核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉蘭芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].才智，2020，（14）：170.

（作者單位：廣東省梅州市大埔城東實驗學(xué)校）