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        探究小學(xué)語文生活化教學(xué)實踐策略

        2020-04-12 02:52:03樊曉靜
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情景實踐生活化

        樊曉靜

        【摘 要】本文立足于小學(xué)語文日常課堂教學(xué)的真實情況,從“運用生活化教學(xué)方式,吸引學(xué)生興趣”“創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景,促進(jìn)學(xué)生理解”“安排生活化課后作業(yè),加強(qiáng)學(xué)生實踐”三個方面出發(fā),對小學(xué)語文生活化的教學(xué)實踐策略進(jìn)行了分析與探究。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化;教學(xué)方式;教學(xué)情景;實踐

        語文作為一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科,其與我們的日常生活也有著非常密切的聯(lián)系,語文的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎著學(xué)生每天交流和溝通,還關(guān)乎著學(xué)生的考試和升學(xué),同時語文又是傳播我們中華文化的一個重要媒介,因此,語文已經(jīng)逐漸滲透到了我們生活中的每一個環(huán)節(jié),而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式早已經(jīng)不適用于如今的小學(xué)生,隨著時代的發(fā)展,我國的教育理念也在不斷的進(jìn)行改變和提升,因此,教師也需要去充分的更新自身的教育理念,將生活化的語文教學(xué)充分的帶到學(xué)生的身邊,從而加強(qiáng)生活化教學(xué)觀念的樹立,使學(xué)生在更加熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,并感受語文的魅力,進(jìn)而有效的提升語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

        一、運用生活化教學(xué)方式,吸引學(xué)生興趣

        生活化的教學(xué)方式就是符合學(xué)生的、貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特征的教學(xué)方法,比如多媒體就是一個很常見的教學(xué)方式,同時也是一個非?,F(xiàn)代化的教學(xué)方式,其不但能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,開拓學(xué)生的語文思維等等,但是教師在教學(xué)時需要做到合理的利用多媒體,多媒體是一把雙刃劍,既能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來好處,自然也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的壞處,因此,教師可以在對多媒體教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,合理的利用多媒體,進(jìn)而將生活化運用語文教學(xué)中的方方面面。

        例如,任課教師在教學(xué)《草原》這一課的知識時,本文主要是讓學(xué)生能在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感,使學(xué)生初步感受作者的表達(dá)方法。首先教師可以將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來,帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識扎實。其次,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看一些關(guān)于壯闊的草原的圖片或者視頻讓學(xué)生欣賞,并給學(xué)生布置問題,比如“你對草原的印象是什么?”,進(jìn)而讓學(xué)生們帶著思考去看視頻才有收獲。如此一來,學(xué)生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動心、動情,也做到了動腦,利用這些生活化的教學(xué)方式就將學(xué)生深深的吸引在了語文的學(xué)習(xí)中,提高教學(xué)效率。

        二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景,促進(jìn)學(xué)生理解

        小學(xué)的語文課堂教學(xué)作為學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)效果的有效實現(xiàn)對學(xué)生的發(fā)展有著極大的影響,而傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中,教師常常都是運用機(jī)械化的、單一的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對這些理論性的知識有著一定的距離感,因此,教師可以將這些理論化的知識點通過生活化的教學(xué)情景更加生動形象的展示到學(xué)生的面前,進(jìn)而在符合教材內(nèi)容的前提下將學(xué)生帶入到語文的課堂學(xué)習(xí)中去,趣味化且生活化的學(xué)習(xí)氛圍和內(nèi)容便會影響著學(xué)生去主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點,使學(xué)生由被動化的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。

        例如,任課教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的內(nèi)容時,任課教師首先可以明確本課的教學(xué)目標(biāo),即“讓學(xué)生了解狼牙山五壯士的英雄事跡,感受五壯士為祖國為人民勇于奉獻(xiàn)自己的精神”。其次,教師可以讓大家談一談學(xué)生知道哪些舍生取義的故事,比如董存瑞舍身炸碉堡、邱少云在烈火中永生、劉胡蘭舍生取義等等,進(jìn)而能夠有效引起學(xué)生與作者的共情感。而在此基礎(chǔ)上,教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們逐句逐段地品析課文,從而幫助學(xué)生們深入體會作者所想要表達(dá)的思想感情。如此一來,生活化的教學(xué)內(nèi)容就為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了一個更好的學(xué)習(xí)體驗,促使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

        三、安排生活化課后作業(yè),加強(qiáng)學(xué)生實踐

        學(xué)生只有在課堂內(nèi)和課堂外都有有效的學(xué)習(xí)才能夠更好的提升學(xué)生的語文成績,因此,教師不但應(yīng)該在語文課堂中實施生活化的教學(xué),對于學(xué)生的課后作業(yè),教師也要注入一些生活化的因素,將語文的課后作業(yè)中的每一個環(huán)節(jié)都融入生活化的理念,從而加強(qiáng)學(xué)生與生活之間的聯(lián)系。生活化課后作業(yè)的布置不僅僅需要檢查學(xué)生對語文課堂中的各個知識點的理解與掌握,還需要將生活化的學(xué)習(xí)理念融入其中,這種生活化的作業(yè)不只是理論性的,還包括一些實踐性比較強(qiáng)的作業(yè),進(jìn)而可以使學(xué)生更好的融入到生活中,親身體驗語文的魅力。

        例如,任課教師在教學(xué)《宇宙生命之謎》這一課的過程中,本課主要是讓學(xué)生通過閱讀文章掌握閱讀科普文的方法,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識等等。教師為學(xué)生留課后作業(yè)時就可以讓學(xué)生回家之后上網(wǎng)查詢一些關(guān)于保護(hù)地球的記錄片或者相關(guān)視頻等,使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識,然后教師可以讓學(xué)生編造一些保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的口號,并將口號傳給學(xué)生的家長,進(jìn)而使學(xué)生可以和家長一起樹立保護(hù)地球的意識,進(jìn)而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達(dá)到真正的實際意義。

        綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用生活化教學(xué)的意義與價值極其廣泛,其能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的成長與發(fā)展。對此也就需要著教師進(jìn)一步優(yōu)化自身教學(xué)觀念和手段,并充分發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體作用,進(jìn)而能夠有效刺激學(xué)生們長期學(xué)習(xí)語文的熱情。除此之外,教師也要善于通過生活化的教學(xué)來全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要幫助學(xué)生去掌握更多的學(xué)習(xí)方法以及充分開拓學(xué)生們的眼光視野,使學(xué)生真正的去認(rèn)識語文,從而為其日后的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊付鳳,孟強(qiáng). 找尋生活中的語文元素——淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)模式研究[J]. 中華少年,2017.

        [2]胡玉平. 新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考[J]. 中外交流,2018,000(015):79-80.

        (作者單位:重慶市江津區(qū)東城小學(xué)校)

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