徐崇華

【摘 要】興趣會(huì)影響學(xué)生在課堂上的參與程度，進(jìn)而影響到教學(xué)的整體質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難和吃力的感受，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)距離自己太過遙遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從興趣的角度入手來提高學(xué)生在課堂上的參與性，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);教學(xué)策略;興趣培養(yǎng)

興趣培養(yǎng)在過去的教學(xué)中存在著被忽視的問題，很多教師會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以及解題能力的增強(qiáng)上，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的問題，限制了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。在新課程改革的環(huán)境下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)思想觀念，加強(qiáng)對(duì)興趣重要性的認(rèn)識(shí)，了解初中學(xué)生的行為特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出合適的興趣培養(yǎng)教學(xué)策略，促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到充足的發(fā)展。

一、加強(qiáng)化學(xué)史教育

只有知識(shí)的傳輸，卻沒有文化的傳遞，這樣的教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，化學(xué)史教育在初中化學(xué)教學(xué)中起到著不可忽視的影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生看待問題的角度，合理的引入化學(xué)史資源，讓學(xué)生理解化學(xué)文化形成過程中所發(fā)生的過程，感受化學(xué)知識(shí)的形成給人類發(fā)展帶來的重要影響，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的形成。

比如，在教學(xué)“空氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以展開化學(xué)史教育。人類研究空氣構(gòu)成的過程是十分曲折的，直到現(xiàn)在，我們?nèi)匀粺o法完全確定空氣當(dāng)中各種元素的全部構(gòu)成，而科學(xué)家們對(duì)此的探索也一直在持續(xù)，英國科學(xué)家在測(cè)定空氣構(gòu)成的過程中發(fā)現(xiàn)了氮?dú)饷芏鹊奈⑿〔町?，由此發(fā)現(xiàn)了新元素——?dú)宓拇嬖?，這顯示出了科學(xué)家們精益求精的科學(xué)精神。將這些化學(xué)史引入到課堂上來，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的斗志，讓學(xué)生感受到化學(xué)文化的無限可能，從而使學(xué)生更樂于發(fā)現(xiàn)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)氛圍更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重營造充滿互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供交流的空間和機(jī)會(huì)，讓個(gè)性鮮明的思維之間產(chǎn)生碰撞，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。教師要合理地組織學(xué)生展開小組形式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和合作，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中收獲化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生從家里面搜集一塊常見金屬，帶到課堂上來，之后在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，對(duì)每個(gè)學(xué)生拿來的金屬進(jìn)行分析，思考它們的性質(zhì)，從而營造活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師也要注重發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地參與到合作學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生找到適合自己的交流方法，使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到互動(dòng)中來，獲得共同的進(jìn)步?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要改變過去的灌輸式教學(xué)手段，注重用互動(dòng)的形式來提高學(xué)生在課堂上的參與程度，營造溫馨活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在自然而然當(dāng)中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，而初中學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)手興趣是比較強(qiáng)的，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去獲取知識(shí)，往往會(huì)取得事半功倍的效果。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生可以親歷化學(xué)知識(shí)形成的一整個(gè)過程，而不是只能夠記住結(jié)論，從而提高學(xué)生的體驗(yàn)感，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，并且形成濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“制取氧氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分成簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一步步的實(shí)驗(yàn)操作中獲取到知識(shí)。首先，可以讓學(xué)生進(jìn)行檢查裝置氣密性的實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生思考怎樣才能夠確保實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性。之后再讓學(xué)生思考如何在實(shí)驗(yàn)操作的過程中檢驗(yàn)出氧氣的存在，并且利用實(shí)驗(yàn)的方式去驗(yàn)證自己的想法。最后再讓學(xué)生展開收集氧氣的實(shí)驗(yàn)。這樣，通過合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將原本枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易接受的真實(shí)現(xiàn)象，從而有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到知識(shí)發(fā)展的過程。

本文針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的興趣激發(fā)展開了一番敘述。興趣的養(yǎng)成需要漫長(zhǎng)的時(shí)間積累，如此，才能夠讓學(xué)生真正的在興趣的激發(fā)下獲得智力、能力等方面的全面成長(zhǎng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)需求，根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)來采取必要的教學(xué)措施，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生可以逐漸形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳頻慶. 初中化學(xué)“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.

[2]袁帥. 初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué)，2014.

（作者單位：濟(jì)南市歷城區(qū)柳埠一中）