【摘 要】英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，是人們開展國(guó)際交往的重要工具。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力主要包括聽、說(shuō)、讀、寫等方面，這些能力的培養(yǎng)也是職業(yè)學(xué)院開展綜合英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。因此，只有全面提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文主張采取創(chuàng)新的英語(yǔ)訓(xùn)練模式、創(chuàng)新“說(shuō)”的教學(xué)模式、調(diào)整聽、說(shuō)、讀、寫的比例、豐富閱讀和寫作的素材、結(jié)合生活實(shí)際等措施，以全面促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院;綜合英語(yǔ);聽說(shuō)讀寫能力

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）24-0035-02

現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，對(duì)英語(yǔ)課程的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)都進(jìn)行調(diào)整，以幫助學(xué)生具備良好的英語(yǔ)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。對(duì)此，職業(yè)學(xué)院應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)，并在之后的活動(dòng)中流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣不僅能夠?yàn)殚_展綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提升自身的聽說(shuō)讀寫能力。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)生的聽力

英語(yǔ)聽力是建立在一定英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)多次聽磁帶或者錄音等以聽懂單詞的發(fā)音或者掌握“說(shuō)和讀”的技能。同時(shí)聽力的培養(yǎng)也是開展“讀和寫”的重要前提，只有幫助學(xué)生聽懂英語(yǔ)，才能使學(xué)生更好地使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和溝通。英語(yǔ)聽力的好壞直接反映了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞[1]。因此，為了能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力，教師需要給學(xué)生更多訓(xùn)練英語(yǔ)聽力的機(jī)會(huì)，通過(guò)組織小組訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生掌握一些聽力的方式和技巧。同時(shí)職業(yè)學(xué)院教師還應(yīng)該采取其他方式培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

如教師可借助當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，截取相關(guān)的電影視頻，引導(dǎo)學(xué)生多聽多看，并組織學(xué)生用課前的五分鐘聆聽相關(guān)的英語(yǔ)片段，幫助學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生聽的過(guò)程中，教師還需要設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生迅速判斷聽到的內(nèi)容等，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提供重要的支持和保障。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)主要的方式為“填鴨式教學(xué)”和“灌輸式教學(xué)”，更加注重寫作部分和閱讀理解部分，忽視了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，這對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力產(chǎn)生了一定的限制。在這種情況下，學(xué)生的表達(dá)能力越來(lái)越差，即便試卷分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。特別是在與國(guó)際友人交流的過(guò)程中，部分學(xué)生在發(fā)音或者表達(dá)的連貫性方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這使得這部分學(xué)生缺乏一定的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該增加與學(xué)生溝通和交流的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）開展小組間的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

建立英語(yǔ)興趣小組，對(duì)如何開展英語(yǔ)溝通等進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在分享的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師要在情境對(duì)話過(guò)程中幫助學(xué)生建立“說(shuō)”的自信，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中正確理解“說(shuō)”的內(nèi)涵，從而強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。

（二）運(yùn)用演講和辯論的形式，提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性

在學(xué)生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“聽”“說(shuō)”的占比較小。因此，英語(yǔ)教師需要對(duì)這兩個(gè)部分進(jìn)行調(diào)整。教師可以采取演講報(bào)告、話題辯論和演講比賽等的形式，以達(dá)到事半功倍的效果。首先，確定開展活動(dòng)的主要目的，即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)綜合應(yīng)用能力。其次，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置演講或辯論的主題，將學(xué)生分組后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與英語(yǔ)演講和辯論。再次，開展課前的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，并進(jìn)行課后反思等。最后，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和幫助，及時(shí)找出學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確等相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高能力。

（三）舉辦“聲臨其境”對(duì)話活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

首先，教師可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生聽一段影視音頻，并直接說(shuō)出聽到的英語(yǔ)片段，在學(xué)生對(duì)嘴型和表達(dá)出當(dāng)時(shí)的情感后再讓學(xué)生自己錄制一段音頻。其次，讓學(xué)生將錄制的音頻上傳到微信群中，讓其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇出最佳的英語(yǔ)音頻片段，從而激發(fā)學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的興趣。這樣學(xué)生通過(guò)自己錄制的視頻可以了解自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)等情況，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，舉辦“聲臨其境”對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己抽選到的英語(yǔ)音頻進(jìn)行對(duì)話，并在學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)后選擇出最后的“冠軍”。采用這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、增加課外閱讀時(shí)間，提升學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平直接體現(xiàn)其英語(yǔ)知識(shí)的積累量，盡管有些學(xué)生能夠聽懂英語(yǔ)或者用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，但是這種理解和表達(dá)卻表現(xiàn)出較強(qiáng)的單一性和碎片化，無(wú)法將英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)表達(dá)等都體現(xiàn)出來(lái)。這種情況主要是由于學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)較隨意，不能正確應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞和讀音。而開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，將這些內(nèi)容科學(xué)合理的整合，有助于學(xué)生英語(yǔ)理解能力的提升[4]。

如開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以定期組織學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)書籍、期刊、報(bào)紙等，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中將問(wèn)題記錄下來(lái)，通過(guò)分享的方式，與教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論。同時(shí)學(xué)生再對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，在閱讀中學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)法和單詞，理解文章的含義，不斷提升自身的閱讀理解能力，從而提升自身的英語(yǔ)綜合能力。

（一）教師要合理利用課本，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

課本是教學(xué)的依據(jù)，因此教師在教學(xué)中要合理利用課本，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師需要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并用筆勾畫出生詞與難以理解的知識(shí)內(nèi)容。另外，教師需要設(shè)計(jì)完善的閱讀教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握高效的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀水平。此外，教師還可以單獨(dú)列出重點(diǎn)詞句，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)詞句意思。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫出段落大意，并總結(jié)文章主旨，以此深化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

（二）開展課外閱讀活動(dòng)，增加詞匯量

多讀書可以擴(kuò)大詞匯量，拓寬一個(gè)人的視野，不讀書則無(wú)法提升思想。若想讓學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)思維，則需要開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀一些對(duì)自己有益的書籍，增加自身的詞匯量。根據(jù)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多英文名著中有適合學(xué)生閱讀的作品，其中包含《霧都孤兒》《秘密花園》等。學(xué)生閱讀這些英語(yǔ)名著，不僅可以增加詞匯量，學(xué)習(xí)到多種語(yǔ)法內(nèi)容，而且還可以對(duì)生活有正確的認(rèn)識(shí)，樹立良好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，有選擇地閱讀自己喜歡的英語(yǔ)讀物，從而提升閱讀能力。

四、開展英語(yǔ)句子的縮寫和擴(kuò)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及聽說(shuō)能力都有著積極的作用，也可以說(shuō)是以上能力培養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的必然要求。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，盡量減少單純的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語(yǔ)水平，開展造句、長(zhǎng)句、短句練習(xí)，對(duì)話交流等[5]。

如英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生練習(xí)相對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)句式，讓學(xué)生找到主謂賓語(yǔ)，對(duì)原有句子進(jìn)行縮寫或擴(kuò)寫。這種英語(yǔ)句式縮寫和擴(kuò)寫的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，更好地開展英語(yǔ)寫作練習(xí)。教師還可以收集一些優(yōu)秀的英文素材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流探討掌握素材內(nèi)容，累積寫作經(jīng)驗(yàn)，避免寫作時(shí)詞窮的問(wèn)題，從而在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀彼此所寫的文章，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出各自的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)等，從而使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的寫作能力，這也對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮著重要作用。

總之，職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該以全面提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力為主，保障這四個(gè)方面能夠相互影響和相互促進(jìn)。其中聽、讀是說(shuō)、寫的基本和前提，說(shuō)、寫是對(duì)聽、讀的進(jìn)一步消化和吸收。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)該從實(shí)際情況入手，在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織相關(guān)訓(xùn)練和采取新的教學(xué)模式等，幫助學(xué)生在綜合英語(yǔ)課堂中掌握更多的知識(shí)和技能，使得學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)中對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿興趣。同時(shí)，聽說(shuō)讀寫能力的形成并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師需要有足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生成長(zhǎng)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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[5]徐娟.試談中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

唐燕（1962～），女，漢族，陜西寶雞人，本科，副教授。研究方向：英語(yǔ)教育。