Amenah J Hashmi（孟婧）

【摘 要】在我國城鎮(zhèn)的快速發(fā)展進程中，大量的農(nóng)村人民進城務(wù)工，很多務(wù)工人員的孩子只能留在農(nóng)村。兒童是民族的希望，兒童教育與民族的未來息息相關(guān)。目前我國欠發(fā)達地區(qū)兒童教育遇到了重大難題，缺乏家庭教育，教育資源匱乏，師資力量不足都是待解決的問題。本文就欠發(fā)達地區(qū)兒童教育的困境以及突破方法進行探討，完善欠發(fā)達地區(qū)的兒童教育體系。

【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達地區(qū);兒童教育;困境;應(yīng)對措施

引言

根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，欠發(fā)達地區(qū)兒童教育受到當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響，家庭收入水平是影響兒童教育的重要因素，發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)、城市和農(nóng)村的教育經(jīng)費、教學質(zhì)量的差距越來越明顯，教育發(fā)展不均衡越來越明顯。針對欠發(fā)達地區(qū)的兒童教育問題，引起了社會的廣泛關(guān)注，希望在政府、社會、學校、家庭的共同努力下，欠發(fā)達地區(qū)的兒童教育得到有效的發(fā)展，幫助廣大兒童接受到更好的教育，享受到更好的教學資源。

一、欠發(fā)達地區(qū)現(xiàn)存的兒童教育存在的問題

（一）欠發(fā)達地區(qū)兒童家庭教育缺失

兒童教育階段家庭教育是重要的組成部分，兒童最初的人生價值觀和世界觀都是在家庭教育的影響下形成的，家庭的行為習慣、興趣愛好影響著兒童的性格和興趣。不好的行為習慣也會在潛移默化中出現(xiàn)在兒童身上，不易矯正，對兒童的學校教育社會教育帶來不良影響。欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟稍顯落后，父母沒有更多的收入來源，只有辛苦的勞作艱難維持著生活，對兒童教育沒有精力。有的家長在家鄉(xiāng)沒有經(jīng)濟收入，只好外出務(wù)工，留下家里的老人和兒童，家庭教育落到年邁的爺爺奶奶身上，欠發(fā)達地區(qū)大部分的農(nóng)村老人不識字，只有保證兒童的吃穿，其他方面無法對兒童進行家庭教育。還有的家庭因為一些原因，讓孩子過早的離開學校，接觸社會謀生。欠發(fā)達地區(qū)家庭教育的缺失，讓兒童在日常生活中缺少父母的關(guān)愛，缺少教育的引導，讓兒童的言行舉止受到很大影響，影響兒童未來的身心發(fā)展。

（二）教育觀念陳舊

欠發(fā)達地區(qū)的兒童教育中，最大的問題是學生和價值的教育觀念陳舊。每年都有很多的兒童不愿意上學，早早的退學回家，到社會工作或是留在家里幫著干活。兒童并未認識到讀書的重要性，他們的教育觀念受到長輩們的影響，認為讀不讀書沒有什么關(guān)系，讀書并沒有什么用，有些人甚至覺得孩子上學耽誤了家里的活。其二，有些家長目光短淺，未曾考慮孩子的長遠發(fā)展。欠發(fā)達地區(qū)一般地處偏遠，缺乏和外界的交流，人們思想落后，他們一旦超過周圍的人，就覺得自己已經(jīng)很厲害，兒童身處這樣的環(huán)境，沒有遠大的目標和理想，只想像身邊人一樣按部就班。

（三）教育資源匱乏

受經(jīng)濟的影響，欠發(fā)達地區(qū)的教師嚴重欠缺，這也是影響兒童教育的重要原因。地方偏遠交通不便，生活環(huán)境差，待遇不高，這些都是很多教師不愿意到欠發(fā)達地區(qū)工作的原因，所以，欠發(fā)達地區(qū)嚴重缺乏優(yōu)秀的教師，不僅僅是教師數(shù)量少，各科目的教師也不齊全，有的教師身兼數(shù)職，不止要上語文還要上數(shù)學體育課程，而且欠發(fā)達地區(qū)的教師擁有本科學歷的很少，大多都是?？茖W歷。教師的教學能力也有所欠缺，這些地區(qū)的教師根本沒有培訓提升的條件，甚至有的教師教學水平并未達到要求。在這樣的環(huán)境下，難以留下優(yōu)秀的教師，這也是欠發(fā)達地區(qū)兒童教育上不去的重大難題。欠發(fā)達地區(qū)不僅教學條件差，教育設(shè)備也跟不上時代的腳步，沒有辦法給學生提供一個良好的學習環(huán)境，教室往往破爛不堪，甚至有的學校在危房中辦公教學，沒有專門的教室，一個簡易的棚子，一塊木板都能充當學生的桌椅。對欠發(fā)達地區(qū)的兒童來說，明亮的教室、電腦教室、多媒體等教學設(shè)施可能只在電視里聽說過。

（四）當?shù)亟?jīng)濟情況不佳，影響了兒童教育

城鄉(xiāng)經(jīng)濟情況制約了兒童教育的發(fā)展，由于資源配置有著較大差距，城鄉(xiāng)家庭的經(jīng)濟收入差別較大，在社會保障制度上也存在一定差距，導致欠發(fā)達地區(qū)兒童教育資源的不均衡。欠發(fā)達地區(qū)的教育資源嚴重不足，欠發(fā)達地區(qū)的家庭受到經(jīng)濟壓力的影響，部分兒童輟學，讓這部分兒童喪失了受教育的權(quán)利。

（五）社會漠視間接加重兒童教育問題

鄉(xiāng)村經(jīng)濟改革和鄉(xiāng)村振興的政策下，鄉(xiāng)村經(jīng)濟較之以前有了一些進步，企業(yè)和社會團體也逐漸參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，但一些企業(yè)和社會組織關(guān)注更多的是資源浪費、環(huán)境污染、基礎(chǔ)設(shè)施等方面，漠視欠發(fā)達地區(qū)的兒童教育問題，認為兒童教育只是學校和政府的工作重心。欠發(fā)達地區(qū)的兒童教育受家庭經(jīng)濟的影響，缺少家庭教育，更容易養(yǎng)成不好的行為習慣，更容易受到社會不良風氣的影響，影響兒童健康成長。

二、欠發(fā)達地區(qū)兒童教育困境的應(yīng)對措施

（一）強化基礎(chǔ)家庭教育

欠發(fā)達地區(qū)的父母要認識到父母對孩子的教育是別人不可替代的，也是不能缺少的，不管生活工作有多繁忙，都要花時間和孩子進行心理、情感、思想等方面的溝通和交流，對孩子的良好表現(xiàn)給予肯定，對孩子的不良行為及時的制止，監(jiān)督孩子改正。即便是父母迫于生計離開家鄉(xiāng)，也要通過現(xiàn)代通訊工具和孩子保持親密的溝通，經(jīng)常與孩子進行心理、思想以及學習等方面的有效溝通，一有假期就要和孩子團聚，讓孩子感受到父母的關(guān)懷。父母也要常常和學校的教師聯(lián)系，了解孩子在學校的表現(xiàn)，配合教師引導孩子全面發(fā)展。

（二）改變教育觀念

欠發(fā)達地區(qū)的兒童教育中，相關(guān)部門要著重強調(diào)兒童教育的積極意義，要對欠發(fā)達地區(qū)的人們進行教育觀念上的宣導和推廣，讓兒童和家長改變陳舊的教育觀念，要讓他們充分認識到兒童教育帶來的積極意義，愿意送孩子到學校來接受教育，讓他們認識到知識能夠改變命運，上學是關(guān)系到孩子一輩子的大事情，應(yīng)該重視起來，不能讓家里的農(nóng)活和經(jīng)濟條件剝奪了孩子受教育的權(quán)利。

（三）注重師資隊伍建設(shè)

加強學校的師資力量，教師可以到各學校間進行交流，相互學習，幫助提升教學能力。在教師的互相流動中，教學方法和教學資源分配都有著明顯的優(yōu)勢。部分城里教師可能會不愿意流動到落后的縣城教學，因為現(xiàn)有的學校他們可能會享受到較高的福利待遇，流動到落后的縣城的收入差距是他們不愿意的主要問題之一。所以，增加流動教師的薪資待遇，鼓勵教師流動，以平衡教學資源。欠發(fā)達地區(qū)要想提升師資力量，首要解決的問題是培養(yǎng)更多的人才愿意去農(nóng)村任教，讓他們喜歡這里，喜歡這份工作。要組織現(xiàn)有的教師進修培訓，提高教師的教學水平，讓教師自身知識的積累得到提高，提升綜合能力，為兒童的教育問題提供幫助。只有提高欠發(fā)達地區(qū)教師的教學水平才能更好的提升兒童的受教育水平。

（四）政府采取相關(guān)措施，大力發(fā)展經(jīng)濟

在當前推行鄉(xiāng)村振興政策過程中，政府部門應(yīng)重視兒童教育，將改善兒童教育放在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要地位，重點關(guān)注與幫扶，制定相應(yīng)的計劃，有序推進兒童教育的發(fā)展，在相關(guān)負責干部的考評績效中加入兒童教育的實施結(jié)果。首先是經(jīng)濟財政上資源的適當照顧，嚴格監(jiān)督好財政資源的支出，確保財政資源全部用到改善兒童教育的工作中。還可以把各類資源引入到欠發(fā)達地區(qū)，加大欠發(fā)達地區(qū)的財政轉(zhuǎn)移支付的支持力度，除了給欠發(fā)達地區(qū)財政上的支持，還應(yīng)鼓勵經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為欠發(fā)達地區(qū)提供人力資源、物力資源以及財力上的幫助。政府還可以為欠發(fā)達地區(qū)的人們提供更多工作的機會，打造具有當?shù)靥厣霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和整合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟圈，讓欠發(fā)達地區(qū)的人們能夠在當?shù)毓ぷ骱蜕?，盡可能的減少留守兒童的數(shù)量。政府要努力做好社會保障方面的工作，在扶貧工作中盡職盡責，讓欠發(fā)達地區(qū)的家庭的基本生活得到保障?；鶎痈刹勘仨氁e極的為欠發(fā)達地區(qū)的扶貧工作獻上一份力量，甚至可以采取基層干部和黨員與欠發(fā)達地區(qū)的家庭進行一對一的幫扶，一個干部負責一個家庭或者幾個家庭，根據(jù)欠發(fā)達地區(qū)家庭的實際情況給予幫助，采取科學合理的幫扶措施，解決欠發(fā)達地區(qū)的基礎(chǔ)經(jīng)濟問題，讓欠發(fā)達地區(qū)的兒童教育得到更好的發(fā)展。

（五）社會力量參與

欠發(fā)達地區(qū)的教育需要大量的人力物力以及財力，為了保障兒童教育體系的更好發(fā)展，國家積極動員社會力量參與欠發(fā)達地區(qū)的教育幫助。當前世界銀行、歐盟等國際組織也在欠發(fā)達地區(qū)積極開展大規(guī)模的教育援助，許多企業(yè)和社會組織也自發(fā)的開展了救助活動，由于學校的分布較分散，兒童上學交通不便，對于欠發(fā)達地區(qū)巨大的教育缺口，為了兒童教育的發(fā)展，只有依靠強大的教育保障體系，教育不僅是學校和政府的責任，也是社會的責任，因此，社會各方面應(yīng)聯(lián)合起來大力發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)兒童教育保障體系。各企業(yè)、機構(gòu)、社會團體都應(yīng)該積極響應(yīng)，在社會各方面的大力支持下，為欠發(fā)達地區(qū)兒童教育提供財力支持和其他人力支持，幫助欠發(fā)達地區(qū)兒童教育改變現(xiàn)狀，有良好的發(fā)展。

總結(jié)

目前我國欠發(fā)達地區(qū)的兒童教育面臨很多困難，比如缺乏家庭教育、教育資源匱乏、師資力量不足、缺乏受教育的經(jīng)濟條件等，要想解決這些兒童教育發(fā)展路上的困難，必須要以政府為主導，大力發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟，讓社會力量參與到欠發(fā)達地區(qū)的兒童教育中來，改善欠發(fā)達地區(qū)兒童的教育資源，學校改善教學模式，欠發(fā)達地區(qū)的家庭也要重視對兒童的教育，從各個方面來促進欠發(fā)達地區(qū)兒童教育的發(fā)展。

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（作者單位：清華大學）