李稱

摘要：異度空間對于古詩文教學而言，就是將今與古結(jié)合起來，將學生的思想與作者的情感結(jié)合起來，將古人的生活與今天的現(xiàn)狀結(jié)合起來，將古詩文與其它學科對接起來。換言之，也就是說從不同的空間，將古詩文與學生的認知多棱度地結(jié)合起來，以讓學生在全面了解的基礎(chǔ)上，對古詩文有一個深度的思考，一個嶄新的認識。核心素養(yǎng)理念下的教育要求學生成為一個全面發(fā)展的人，這給學生打開了古詩詞學習的多棱鏡，讓學生看到異度的空間。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩文教學;多元解讀;異度空間

古詩文是古人留給我們的精神遺產(chǎn)，也是傳統(tǒng)文化的瑰寶。學習古詩文一方面可以拓展學生的語文視野，另外一方面也能提升學生的民族自豪感。但在目前的古詩文教學中存在著單一的翻譯、識記的教學方式，使學生對古詩文的解讀浮于表面，進而失去一次深度學習的機會，同時也讓學生在心理上厭惡古詩詞。其實，教師要將古詩文的解讀與學生多方面的精神需求結(jié)合起來，使古詩文學習成為語文學習中的一道靚麗的風景。

導入設(shè)置要有“傾斜度”

古詩文是古人情感的寫照，或者是個人情感，或者是家國情懷，但都是作者當時情感的直抒胸襟。由于時代的久遠，也由于學生與作者身份與地位的不同，學生直接接觸古詩文的時候，他們對文中的情感有時候是很難理解的。因此，在導入的時候，教師就需要設(shè)置“傾斜度”，以讓學生的情感與作者的情感有一個充分的緩沖與對接。以杜甫的《春望》為例，學生一開始就讀到這樣的詩句，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”學生一時陷入了困惑之中，大好的春天，草長燕飛，萬紫千紅，為什么作者卻是一派悲苦的樣子。教師給學生設(shè)置的傾斜度起碼要有兩點，首先要告訴學生杜甫詩歌的特點，杜甫是一個愛國詩人，他一心為國為民，為國家的興具有拳拳之情，為國家的亡悲痛欲絕。有了這樣的鋪墊，學生就不難理解杜甫看到靚麗的花兒卻留下悲苦的眼淚，沒有國家的春天，哪有賞花的心情。接著教師設(shè)置第二個傾斜度，當時杜甫寫詩的背景是什么，教師播放一段有關(guān)安史之亂的視頻，也播放了一段盛唐時候的景象，兩者之間形成的視覺沖擊，使學生似乎明白了杜甫的心情。接著，教師再講述當時杜甫的現(xiàn)實遭遇：詩人一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果途中被叛軍俘獲。學生的心似乎與杜甫的心越來越近了?？梢?，在古詩文學習中，教師要巧設(shè)傾斜度，以向?qū)W生的情感與認知傾斜。

文本分析要有“磁力度”

古人為文的態(tài)度有許多值得今人學習的地方，尤其對學生而言，不管在寫作技巧、遣詞造句方面，還是在是思想表達、遠景構(gòu)建方面，都是學生在語文學習的高坐標。要想引起學生在情感與行動上的重視，在進行文本分析的時候要有“磁力度”，通俗的說，要能吸引學生，要能讓學生對古詩文感興趣，進而有一股學習的熱情。以古代寓言《愚公移山》為例，這篇文章的知名度在中國可謂家喻戶曉，教師從兩個方面設(shè)置“磁力度”。首先，教師讓學生分角色表演文中的人物。愛表演是初中生的天性，他們在表演的時候，又盡量用文中的語言來表達，古詩文在現(xiàn)實的場景中復活了。其次，教師可通過開展辯論創(chuàng)設(shè)“磁力度”。教師將學生分為正反兩方，展開激勵的討論。正方認為，愚公是一個聰明的人，反方則認為愚公真的很愚。辯論會就像一個磁場將學生吸引過來，他們都發(fā)表著不同的意見。特別有些學生平常表現(xiàn)不夠好，但遇到感興趣的活動，他們顯示出極大的熱情。正方學生說：“當前中美貿(mào)易戰(zhàn)，我們就要有愚公的那股豪邁的信心，子又生孫，孫又生子，力量疊加，無窮匱也?！笨梢姟按帕Χ取保尅爱惗取背蔀榭赡?，學生自覺投入到古詩文的學習中來。

探討要有“參與度”

學習古詩文同樣需要進行深入的探討，一方面是為了與古人思想進行共鳴的需要，另一方面也是為了學生思維進一步拓展的需要。思維拓展之后，才能更深刻地理解古詩文，理解作者言語之后的深邃。因此，對深度探討而言，要注重參與度。對參與度，教師可從兩個方面進行考慮。首先，教師將學生進行分組，讓他們每個人都參與進來，讓每個人都有所提高。以杜牧的《泊秦淮》為例，詩歌描寫了夜泊秦淮的所見所聞。教師問學生“煙籠寒水月籠沙”這兒的“籠”用了兩次，是不是不好。這是對用詞的一次探討，說好的學生認為，用詞很有節(jié)奏感，符合詩歌的特點，寫出了迷蒙的月色和輕煙籠罩著寒水和白沙的場景。不好的學生則認為啰嗦，作為一個大詩人，難道就找不到更好的詞語了嗎，他認為把第二個詞改為“罩”更合適。教師要設(shè)置一定的獎勵機制，給每個參與進來的學生，不管他表達得對不對，都要肯定這種質(zhì)疑的精神。當然，教師也要表達自己的觀點，比如此時教師說：連用同樣的詞，更能體現(xiàn)一幅迷蒙與冷寂的畫面，為下文的抒情與議論做了極好的鋪墊。其次，教師還可以從分層的角度吸引參與度，以讓學生各盡所能。

打開古詩文的異度空間其實就是將古詩文放在更廣闊的視域里，以讓學生更好地汲取有用的養(yǎng)料，為自身進步與成長奠基?！爱惗取睂W生而言，要追求“異”，更要追求“度”，即多彩的同時，還要給學生舒適的吸收度。